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仿照人物描写一组写作文

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仿照人物描写一组写作文篇一

初中人物描写作文教案

人物描写

安龙县笃山镇民族中学 杨秀政

作文训练要求:

1、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。

2、了解围绕人物的特点选择合适的材料的方法。

3、通过阅读、思考和课堂训练等方法,让学生不仅会写人,而且把人写好。 作文训练重点:

掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。

作文训练难点:

让学生不仅会写人,而且把人写好。

训练课时:

一课时。

课前准备:

图片。

作文训练过程: 一、导入:

同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的外貌美丽,有的能言善辩,有的举止文雅动作敏捷,有的刚正耿直,有的乐观豁达,有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的,令人刻骨铭心。面对如此众多而鲜活的人物,我们该如何拿起手中的笔,把他们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中重要的一环——人物描写。

(板书课题:人物描写) .........然而,要把人写具体、写得栩栩如生,是要讲究方法的,怎样才能把人写鲜活呢?那就是要很好的运用人物描写的方法。

二、人物描写方法

板书:人物描写方法:外貌、动作、语言、神态、心理。 ......................对一个人进行描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。但由于时间关系,我们今天只抓重点讲外貌、语言、动作三........个方面的描写。

板书:1、外貌; .....先讲第一种:外貌描写。

在五年级第七单元22课的《人物描写一组》中有这样一句:“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”,这句话抓住王熙凤最主要的特点,把她的外貌描写得淋漓尽致。

下面是两则寻人启事:

①王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20厘米左右的伤疤。

②麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式罩衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。

以上两则寻人启事,抓住了人物的哪些特点?

(明确:抓住了人物的外貌特征来写,包括:性别、身材、服饰、姿态、长相等)

出示图片,让学生辨认,并用几句话来对图片中的人物进行外貌描写。 (出示图片→学生辨认→学生描写→抽学生阅读自己的写作→教师评价) 板书:2、语言描写 .........语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等方面相结合的人物描写方法,其主要作用是刻画人物性格。{仿照人物描写一组写作文}.

下面是人物语言描写的两种方法。

①第一方法:身份年龄联系法。

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。

(学生齐读下面例子)

例1:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。” 说:“咱们办事不能太偏了,要针过得去线也过得去才行。” 接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 听得不耐烦了:“我看别在这里罗嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

(师:厨师的媳妇说的多好啊!三句话不离本行,所谓是各说各的话,身份、年龄、职业、性格、文化层次的不同,说出来的话就不一样,否则就让人显得不伦不类了。)

②第二种方法:场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人,意思相同的一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

(抽三位学生读下面例子)

例:小明的语文课本不见了,在不同场合他说的话:

(1)课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,小声念道:“语文书,语...文书呢?在哪儿呢?”

(2)下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?...

谁见过我的语文书呀?书!书!”

(3)在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找! ” ...(师:课堂上静悄悄的,且有老师在,小明的语文课本不见了,只能自己着急,不敢声张,所以只能是小心翼翼的小声念。而下课就不一样了,下课的噪音很大,尤其在大家都说话的时候,不大声喊着找,有几个同学能听到呢?在家呢?就可以让老妈也帮忙找了!)

语言描写训练:

写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话。

(学生写,老师查看,选写得比较好的在班上朗读,教师点评)

板书:3、动作描写 .........描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。

(一)、创设场景,引导学生观察

1、师:同学们,请观察老师擦黑板的动作,并用运用准确的动词,把老师擦黑板的动作写成几句话。

(老师擦黑板,做各种动作:横着擦、竖着擦、弧形擦、弯着腰擦、低着头擦、抱着肚子慢慢的擦等等。)

(学生写,老师指导){仿照人物描写一组写作文}.

2、老师表演“猪八戒到河边喝水”,引导学生观察和运用正确的动词。 “猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‟咕噜咕噜地喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动,十分传神。

(老师表演→学生记录动作→查看学生记录情况→点评)

三、小结与拓展伸延

通过刚才的学习,大家都知道了写人必须抓住人物的特点,通过描写人物的外貌、语言、动作等才能把代表性人物写具体。

今天我们共同学习了几种描写方法?(明确:三种,即外貌描写、语言描写、动作描写。)

但只学这些还不够,有时候还要对人物的心理活动和神态进行描写。不过,所有的描写都是为了表现人物的性格、品质、处境、情感等方面的,也就是说,描写只是写人的基础,写人的内在品质才是文章的灵魂。

四、布置作业

综合运用今天我们学习的人物描写方法,写一个你印象最深刻的人,题目是:《 ,让我刻骨铭心》。

仿照人物描写一组写作文篇二

人物描写一组 案例反思

人物描写一组

——《我的同学》作文指导案例反思

惠农区燕子墩中心小学常晓琴

人教版五年级下册第七组围绕“作家笔下的人”这一专题,选了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》这三个片段,片段中的小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象鲜明,各自有着不同的特点。本组教材紧紧围绕专题安排了习作,以人为主,读人、说人、写人。在学完三个片段后我不知了习作任务:运用课文中描写人物的方法,写一个印象深刻的同学(本班同学),要写出人物的特点让别人一听就知道你写的是谁。

师:这节课,我们就来动笔写写你笔下的同学,看大屏幕明确要求:通过具体事例,人物的外貌、动作、语言、神态等,表现人物的特点。题目自拟,语句通顺。先思考写谁,为什么写他,你准备抓住他的哪些去写?

生:我写景天,他的语言、外貌都像女生,害羞时更像个女生。

师:景天,对,你抓住他的语言、神态去写,描写出他的特点是像女生。如果通过一两件事来写就会有血有肉。

生:我写王文昊,他最坏,不爱学习专干坏事,班里的坏事大部分都是他干的。

师:这就得从他的动作和神态去写,坏主意,坏点子是怎么从他的身上表现出来的。如果你能从这几点去刻画王文昊,肯定能写出一个调皮爱搞恶作剧的男生。

生:我写马佳蓉,她的特点是扎两个马尾辫,脸圆圆的,干什么都是慢吞吞。

师:这要从她的外貌,动作去写,你抓住他的特点是“慢吞吞”,不错写吧。

生:我写景浩然,他文质彬彬,仪表堂堂,特点是乒乓球打得好。

师:建议你在他打球时,用心观察,从他的动作、神态去写。 师:同学们说得非常好,从刚才大家的交流中,我听出来你们能够选班里性格鲜明的人来写,下面我们就来动笔写吧。

反思:

写人要围绕人物的品质和抓住人物特点,用具体的实例来写。这些人物就是学生身边的、实实在在的、活灵活现的、朝夕相处的。她们的每一个音容笑貌,每一个举手投足都是学生所熟知的。只要能抓住这个同学的特点,通过外貌、对话、动作行为、神态、心理描写就能刻画出一个性格鲜明的同学。

写之前的口语指导是关系作文成败的决定因素,只有教师细心指导,指导有方,那么学生还能写出一些“假、大、

{仿照人物描写一组写作文}.

空、套”的作文吗?那么学生还会惧怕作文吗?那么学生还会觉得作文没素材可写吗?

仿照人物描写一组写作文篇三

写一个特点鲜明的人

写一个特点鲜明的人(作文指导)

一、回顾本单元中有特点的人物

在第七组课文中,你认识了谁?想想他们的特点。(《泥人张》 《快手刘》) 的小嘎子 的严监生 的王熙凤

的刷子李 的托德 的老板{仿照人物描写一组写作文}.

二、创设情景,导入新课

1、鲜明的个性才能给人留下深刻的印象。其实我们生活中每个人物都具有鲜明的特点,现在考考大家,你能用 的xxx来说说咱们身边的同学有什么特点吗?

2、归纳

生活特点(拖拉 邋遢 啰嗦 忘性大 能干麻利……)

个性(倔强 沉默 温顺 暴躁 娇滴滴 八面玲珑 自恋 傻乎乎 邋遢)

特长、兴趣( 高手……)

3、今天,我们就来学习写好一个特点鲜明的人,(写一个特点鲜明的人)(师板书习作题目)让这个人跃然于纸上。

三、课文引路,借鉴写法。

1、看《人物描写一组》《刷子李》的结构图示。

2、思考。

①你写谁?

②写什么与众不同的特点?(一点)

③通过什么来表现人物特点?(可以是一件、几件事、可以是印象深刻的几个镜头……)

④怎样拟题和怎样写结构图示?

3、学生根据自己选择的人物和材料仿照写结构图示。

4、点评。

四、提出写作要求

1、抓人物的一个特点进行重点描写。

2、试着运用学过的语言、动作、外貌、神态、心里等基本描写方法以及侧面描写、细节描写来突出人物特点;注意用词丰富、准确,尽可能地采用多种修辞手法。

3、可以直接入题,拟题要有新意。

4、写完后,自己多读读,改一改,同桌之间互相读读,改一改。

仿照人物描写一组写作文篇四

群文阅读——人物描写的密码教学设计

人物描写的密码

纳溪区河东小学 牟丽 教学内容:

本组教材是围绕着“作者笔下的人”这个专题编写的。课内一篇文章《人物描写一组》,同时选择了人教版《同步阅读》教材:《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》。这几篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象鲜明,各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理活动为主等。我将上述文章进行整合,旨在引导学生找到作者进行任务描写的方法,并试着运用于自己的习作之中。

教学重点:

1.品味作家笔下鲜活的人物形象,体会作者描写人物的方法,学以致用。

2. 分享孩子们同步阅读的学习内容,学习方法,有效的培养学生的语文素养。

教学准备:

1. 多媒体课件。

2. 群文略读表。

教学过程:

一、回忆人物 激发兴趣

孩子们,在记忆的长河里,我们结识过不少作家笔下的人物,你还记得谁?你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗?

六六班的孩子真是特别厉害,这说明你们不仅有很强的记忆力,而且有会思考的大脑。这两个优点在接下来的学习中显得特别重要。

是啊,在作家的笔下,他们都有着鲜明的个性特点,在我们心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉,活灵活现,其中有没有诀窍呢?

二、旧知新学{仿照人物描写一组写作文}.

请大家翻开材料一,通过这组熟悉的人物描写,看看我们是否能解开《人物描写的密码》。

请大家一边快速回顾这组课文,一边思考:给我留下印象最深的是谁?他有什么性格特点?我是从哪些句子中读出来的?这些句子运用了怎样的描写方

法?别忘了做好勾画和批注,并完成表格。

三、对比阅读 突出主题

我们虽然解开了人物描写的密码,但是,每一个人物,作者描写的方法不同,侧重点也不同。

请大家快速地浏览材料的标题,以小班为单位,选择最感兴趣的一则文章重小班展练。

四、主题拓展 阅读延伸

孩子们,通过刚才的阅读,我们再次体会到人物描写的密码有外貌、动作神态、语言、心理活动等描写,选用恰当的描写方法,人物形象才会个性鲜明,栩栩如生。让我们一起来检验一下,我们班的孩子能不能运用恰当的密码打开人物描写的保险箱。

通过投影仪检验作文。(班上的同学)说说其中的优点和缺点。

运用人物描写的方法即兴修改作文。

五、总结反思

仿照人物描写一组写作文篇五

人物描写详案

新人物描写一组

陈凤

教学目标:

1.知识与能力{仿照人物描写一组写作文}.

(1)摘录文中描写人物的精彩句段

(2)体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法

(3)有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。

2.过程与方法

(1)通过课堂交流学习,共享学习成果,体验成功学习

(2)通过研读重点词句来感受人物的特点

(3)尝试运用描写人物的方法刻画特点鲜明的人物

3.情感、态度与价值观

(1)激发学生阅读中外名著的兴趣

(2)鼓励学生用描写人物的方法指导今后的习作

教学重难点:

1.感受邓布利多、海格、麦格、葛朗台、福尔摩斯这五个人物形象

2.通过语言、动作、外貌等的描写表现人物性格特点的写作方法

教学时间:一课时

教学准备:多媒体课件、阅读材料、阅读卡

教学过程:

一. 旧知导入

1. 师:“请看大屏幕,(PPT1)这段选文描写的人物形象是——(严监生)他

来自哪篇课文大家还记得吗?——(《人物描写一组》)

2. 师:“对,在五年级下册的课文中,我们学习了一组个性鲜明的人物,除

了吝啬的严监生,还有——?还有——?以及——?这些人物都给学习后

的我们留下了深刻的印象。这节课,我们就将继续作家笔下的人物之旅,去课外书中找寻那一张张有血有肉的生动面庞。(PPT2揭题)

一. 回顾写法

1. 再看PPT1 文段主要运用了什么描写手法?(生:动作描写 神态描写)

(PPT点出)

2. 除此之外,你还了解哪些描写人物的手法?(生:外貌描写、语言描写、

心理描写)(PPT点出)师:运用这些人物描写的手法,有什么作用和好处呢?对!可以更好地体现人物的特点(板:特点)。只有抓住人物的特点,刻画人物,运用恰当的人物描写方法,塑造栩栩如生,性格鲜明的人物才会成为一种可能。(抓住特点,刻画人物)

二. 自读阅读材料,思考问题

1. 师:“同学们,本次阅读材料中的人物也各具特点,请大家打开阅读材料,

读一读吧!”

2.明确自读要求:PPT

(1)阅读材料中的人物分别给你留下了怎样的印象?他(她)是个什么样的人呢?

(2) 作者是通过什么描写来反映人物的特点的?请运用不同的标注符号在文中标出

3.学生自读阅读材料(给足自读时间)

4.小组合作交流探讨,四人一小组

5.学生反馈

师相机点评,指导朗读(PPT阅读卡,在文中有相应的标注符号语段出现) 及时评价

6.小结人物写法

作家们就是通过集中运用一种或者多种人物描写的手法,来刻画笔下的人物,使他们栩栩如生、跃然纸上的。

三. 讨论拓展,说说自己身边的人物.

1. 师:机智福尔摩斯、吝啬的葛朗台,他们有着鲜明的个性,来自于作家的

生花妙笔,伴随我们走过多彩的童年。同学们,其实经过六年的校园生活,朝夕相处的校园中,何尝没有特点鲜明的人物呢?现在就让咱们来谈谈,校园中你最印象深刻的人。

2. 运用上阅读卡,抓住最令你印象深刻的特点(PPT再次出现阅读卡)

3. 学生四人一小组讨论(边讨论边在阅读卡上列简要提纲)

4. 反馈交流(不说所谈身边人物的姓名,介绍完生齐猜姓名)

四. 总结收束,布置作业

师:其实,同学们,每个人都是小小的作家,都可以用善于观察的眼睛,勤于思考的大脑,去多彩的生活中获取素材;用手中的笔去记录生活的美好。今天的作业就是:(PPT)

运用人物描写的手法,写下你身边熟悉的人,注意写出他(她)的特点来。

仿照人物描写一组写作文篇六

五下七

宁远县莲花小学 五 年级集体备课教案

宁远县莲花小学 五 年级集体备课教案

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