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功教学反思_八年级物理功教学反思,初中物理功教学反思

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功教学反思一:

功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义,是学好功的计算,功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素,学能够很好的掌握它,就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识,并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点,也是本章的重点,同时,它也是个难点。

本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。

由于 工作 概念的影响,学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断,例如举重运动员高举杠铃未动,人推车车不动等,虽然人都消耗了体力,但是从物理学的角度来看,他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程,也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。

在教学中我把不做功的几种情况做了分类,

①劳而无功:如推而未动,搬而未起;

②不劳无功:如踢出的足球在空中运动,踢力不做功;

③垂直无功:如手提着水桶沿水平方向移动,向上的提力不做功。

对于初三的学生,具有一定的生活阅历,同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象,在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面,可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。

功教学反思二:

没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的认识,没有反思的教学也称不上是成功的教学,至多是一次教学尝试。

题记

今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》,之前在2班已经上过了同样的内容,所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容,争取根据讲学稿内容按照三个必须要求完成这堂课的教学。

本节课有个演示实验,就是 探究斜面 的活动,因为之前在2班做这个实验时能根据所测数据得出想要的结论,所以在今天这节课,我是让学生上台演示,然后其他学生在下面观察,看是否有错误之处。结果问题真出现了。这名学生在拉动弹簧测力计时,应该是在匀速拉动时读数的,但他却在拉到顶端时停止运动时再读数了,所以导致了测量的F偏小,并且三次都是如此,因此最后计算出的FS比Gh小了,这个明显与实际情况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有展开来讲,就直接跟学生说,这个通过这个数据分析,我们大致可以发现,FS近似等于Gh,然后就接着往下面讲了。并且在这里,我还用了语言加板书说这里的FS等于一个定值,这肯定是不科学的。

所以总结这堂课,我觉得有以下几个问题需要指出来,也包括在以后的课堂中是需要注意的。

第一,在让学生上台演示实验时,既然说了让下面同学仔细观察,看有无错误之处,就应该留点时间给学生回答,也许学生还真能看出学生演示过程中的一些毛病出来,这就避免了之后产生的很多麻烦。

第二,在课堂上语言必须要经过思考之后才能说出来,并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解,其实效果却适得其反,学生甚至可能误导。

第三,在进行演示实验的过程中,老师应在旁边不断引导指导学生,而不是完全让学生自己做,这个可以避免很多不必要的麻烦产生,甚至,想通过一个演示实验起到一个好的效果,却没有想象中那么好,甚至效果很不理想。

之前经常听人说起,教书是一门艺术!我不是太理解,现在,我在教学岗位上已经是第六个年头了,有时,一个人静静的躺在床上想着今天的课堂教学时,突然感觉到自己还是有很多问题存在,自己的上课水平还远远不如其他年轻教师,想到自己还需要进一步打磨打造,突然对 教书是一门艺术 这句话有点理解了,这是一门很高深的艺术,需要我们不断的探索追寻其中的奥秘,需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题,解决更多的问题,真正实现高效课堂的全新理念!

功教学反思三:

《功》的这节内容是力学中的重点内容之一,是后续学习的基础。功的概念比较抽象,是学生学习中的一个难点,功的计算题对于基础太薄的学生来说,就更困难了。

这节课,我先是按照教材的编写顺序,从 力的成效 入手,让学生体会力与距离的关系,引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例,巩固和检查学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后,引导学生分析 想想议议 中的 做功与不做功 的图片,总结出不做功的三种情况。再通过我的 哑剧 表演,训练学生学会正确判断物体是否做功,帮助学生进一步理解功的含义,这样处理学生比较感兴趣,容易接受。

公式W=F?S中的F、S是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力上有差异,导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有所侧重,要多给予学生解题方法上的指导,指导学生会审题,会找关键词,重点词,提高学生的思维能力,解答物理问题的能力。

功教学反思四:

随着新课改的要求,教学不再是只要学生能听懂,会做题,中考能拿分就算完成了教学任务。而是要求学生在玩中学,乐中学,在感受中学习提高和创新,而作为课堂主导者的教师就要思考怎样才能更好的达到教学效果,真正拓宽学生的知识面,让学生真正从生活走向物理,从物理走向社会。#p#副标题#e#

今天在讲授《功》的时候,我改变了以往先讲功的含义及两个必要因素,让后举几个例子,让学生识别哪些现象是做功了,哪些现象没做功,然后让学生利用公式计算,爱学习的学生很努力听,不学习的就只剩下溜号了。怎样让所有的学生都集中精力思路随我转呢?我尝试想让学生阅读,然后让几名学生比赛反复上讲台,各小组分别查次数;又让几名学生跳绳比赛,还有男生做人体向上,还有跑步,有的提水桶,搬讲桌,拿水瓶当哑铃举,扛书包走平地和上楼等很多游戏,让学生根据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功,哪些没做,并把做功的归类,找出其特点和规律。因为每个学生都有事做,做的又是生活中常见的事,所以很有兴趣,都积极举手发表意见,就连最后一排调皮的学生都聚精会神看我,想知道这些常见的事和物理到底有什么联系,就这样学生在我精心设计的环节中完成了对是否做功识别以及会计算做功的方法,突破了重点,分散了难点,胜利的完成了本节的教学任务。不知不觉中下课了,很多学生还沉浸在游戏的乐趣中,有的学生说: 老师下次上课我们还这么玩,行么?

这堂课给了我一个启示:其实每个学生都想好好学,但有的基于小学底子太薄,所以计算类的弄不明白,就什么都不想学了,还有的不会学物理,就把它当成一个学习科目,从不用心去想事物的道理,所以就弄不清各物理量之间的关系,这就与要我们教师为他们搭建一个学习的平台,让他们在有限的能力上发挥最大的潜能。我们教师要充分备好教材,备好学生,尤其为学生营造一个相对轻松快乐的氛围,在这样的环境里,学生不累 爱学,老师更不累 爱教,真正达到一种民主和谐,教学相长的境界!

功教学反思五:

功是物理学中的重要概念,功是能量转化的量度,与现代生活、生产等有着密切的联系。因此,在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法,让学生了解物理思想,体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响,让学生得到成功的体验,让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。

本节课中 功 的定义:

(1)作用在物体上的力,可以是动力,如拉力、推力等弹性力,也可以是摩擦等阻力,还可以是重力等,对力的性质没有特殊要求。

(2)物体在力的方向上通过的距离,可以是在力的正方向上,也可以是在力的反方向上,只要与力的方向在一直线上就可以。

(3)做功时,与物体运动的快慢、接触面的粗糙程度等无关,这些都必须在以后的教学中要阐明的。这样可以让学生少走弯路,快速猎取间接经验。

本节课的设计让学生亲手移动课桌进行功的探究,使学生学习物理与生活拉近了距离,充分体会到物理就在生活中,科学就在自己身边,从而激发了学习 功 的热情。在本节课的学习过程中,既重视知识的获取也重视知识的形成过程,使学生真正体验到探究发现的乐趣和应用知识的重要性。分组讨论探究,激发学生思考和参与的积极性,发挥学生的自主性,培养学生分析问题和解决问题的能力,让学生的认知结构在交流碰撞中得到完善和重组。教师在问题的设置上注意知识的层次,使学生在学习进程中时刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、积极的情绪和浓厚的探究,为课堂教学增强了活力。在例题的设计上,既温故又知新,既考虑到问题的完整性和思维的多样性,又突出重点知识的检测和疑难问题的解决,达到良好的教学效果。

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