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《梅雨》

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《梅雨》篇一

专题11《台风、寒潮和梅雨》教学设计

专题11 台风、寒潮和梅雨

北郊高级中学 李梅

一、教学内容和学情分析

本节主要讲述几种常见的天气系统。锋面系统对我国天气的影响较大,我国的降水和一些灾害性天气多与锋面有一定的联系,教材中主要讲述了两种锋面系统,冷锋和暖锋。本节内容力图从生活实际出发,指导学生能够听懂天气形式预报中的一些常用术语,培养学生初步识读简易天气图的技能,使学生能够做到学有所用。 本节内容与学生的实际生活联系较为密切,教材力图对学生进行关于天气形势预报的入门普及,因此选择了对于我国影响较大的几种天气系统,并配有相关图像,使学生能够初步读懂这几幅原理示意图,结合图像能够说明几种天气系统对所到达地区天气的影响。为达到这一目的,在教学中应注意运用这些图像,或结合多媒体动画使学生能够形象直观的理解相关内容。 二、教学目标

1.知识与技能目标:通过学习使学生了解影响我国的几种常见天气系统,能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的,能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统。

2.过程与方法目标:培养判读原理示意图的能力,并通过图像系统的判读,使学生初步形成地理的空间思维。

3.情感、态度、价值观目标:通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况,并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统,引导学生关注生活中的地理,培养系统分析问题的习惯与方法。

三、教学方法及策略

在开展基于二期课改理念下的改善教学与学习方式行动的课堂实践活动中,倡导“有效教学”,以学生有无进度与发展作为衡量教学效益的标准,尝试“自主、合作、体验、发展”教学策略的探究。根据本教学实际内容以及学生情况,具体采用学案教学和问题探究的家学方法。在三维目标指导下精心设计学生学案,预设教学内容中的基础知识与基础能力的预习,涉及探究性问题,引导学生自主与合作学习,体验获取信息,处理信息的过程,构建新授课知识平台,激发学生探究未知的兴趣;课中练习设计则注重重难点知识的巩固与知识的迁移运用,重视学生体验知识与规律的生成过程。课后作业设计体现学生学习由课内转向课外的延伸,体现增强学生发展性、创造性学生的培养,同时也兼顾所学知识的整固和运用。课堂教学过程中主要通过提供图片,资料等素材创设探究问题与情景,指导学生通过观察、独立思考与合作探究、分析、讨论、分享研究成果的过程,同时教师及时有效的参与、引导、点拨的过程,体验知识规律的形成,进而提出创新性的探究问题以待拓展研究。 四、教学重点、难点 1. 重点

①锋面系统分类及其对天气的影响②气旋、反气旋的形成及其影响下的天气 2. 难点

气旋与反气旋气流运动特点 五、教学媒体、教具

学案、多媒体(PPT、视频) 六、教时(2课时)

八、学案

(一)学习目标

1.知识与技能目标:了解影响我国的几种常见天气系统,能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的,能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统。

2.过程与方法目标:培养判读原理示意图的能力,并通过图像系统的判读,初步形成地理的空间思维。

3.情感、态度、价值观目标:通过学习关注生活地的天气变化状况,并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统,引导学生关注生活中的地理,培养系统分析问题的习惯与方法。 (二)课前知识预备:

1.气团是水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气,叫做气团。 2.按照气团的物理性质,分为冷气团和暖气团。 3.锋面是两个性质不同的气团在移动过程中相遇时,之间出的一个倾斜的交界面,叫做锋面。 4.锋面与地面相交的线叫做锋线。 5.锋线与锋面统称为锋。

6.冷锋:冷气团主动向暖气团方向移动 7.暖锋:暖气团主动向冷气团方向移动 (三)课中知识巩固运用: 1.冷锋与暖锋的示意图

分步完成:1)标注出冷暖气团的位置;2)冷暖气团的运动方向。

冷锋

暖锋

3.在下图周围分别画出气流的水平运动方向

1)标出气压状况2)用虚线箭头表示水平气压梯度力3)用实线箭头表示受地转偏向力后的运动方向

4.在下图中画出中心气流的垂直运动方向并说明控制下天气

控制天气: 控制天气:

九、训练题 练习册

十、参考资料(略)

《梅雨》篇二

浅析施蛰存的《梅雨之夕》

现代人的白日梦梦

——浅析施蛰存的《梅雨之夕》

弗洛伊德的精神分析学说在二十世纪三十年代引进中国的文学创作后,作为其推崇者新感觉派代表人物之一的施蛰存在心理分析小说的创作上也是有着一定的成就。而其孤寂内倾和耽于妄想的性格也使他特别适于探索人的精神世界, 发掘人的隐在寂寞和内心荒凉,深入人的潜意识, 描写性欲压抑, 探索人性奥秘, 使他不得不成为中国心理分析小说的第一人。《梅雨之夕》正是作者运用弗洛伊德的精神学说分析创作的一篇心理小说, 并且里面出现了大量的精神分析用语,如意识、无意识、梦、白日梦等词语。

小说讲述了在一个梅雨季节的某一个黄昏时分,一位已婚的青年男子送一位素昧平生的美丽妙龄少女一程的故事。主人公“我”是一个对雨并不嫌弃甚至喜欢在滴沥的雨声中撑着伞回去的已婚男子。在一个下着雨的黄昏时分, 主人公并不着急回家, 而是逗留很晚才回家。在回家途中漫无目的走在路上, 在一个车站,碰到一个美丽少女, 接着他鬼使神差地跟在少女的后面, 一起躲到屋檐下避雨, 然而雨并不马上停止,他鼓起勇气提出送女子一程, 少女并未矜持地推辞。在为少女撑伞的途中, 他思绪纷飞浮想联翩, 想到了初恋的女友和家中的妻子, 最后与少女分手作别, 回家仍怅然若失。

故事情节很简单,但是在简单的情节下,却蕴含着巨大的心理暗流。作者娴熟的运用弗洛伊德的学说,将文章主人公抛进一个不露痕迹的白日梦中,虽然事件的存在是真实的,但作者却描写了主人公暴露出来的被压抑的欲望,同时让主人公的欲望在通过梦的稽查下支配着他的行为。

弗洛伊德认为,“梦是一种在现实中实现不了和受压抑的愿望的伪装的满足”,这些实现不了和受压抑的愿望多半是和“性”有关的。梦是一种潜意识的活动,由于人的心理防御机制把本我愿望压抑了,它们并非直接表达于梦中,而是通过扭曲变为象征的形式出现。弗洛伊德认为梦是由“显梦”及“隐梦”组成的。前者是梦的表面形式,经过扭曲与伪装的“密码”,来表现隐梦。我们从更深层次看弗洛伊德对梦的解释,便能看到意识、潜意识、前意识以及本我、自我、超我的影子。很明显,隐梦即潜意识中的欲望,显梦则是意识所呈现出来的被变换了的欲望。在弗洛伊德分析出梦的理论之后,便分别从意识层面和人格层面作

出了论证,从而使精神分析学说更加完整。意识层面或人格层面的理论在《梅雨之夕》中的主人公身上被表现的淋淋尽致,而在分析主人公的白日梦当中我们又看到一群人的白日梦,这或许是作者那个时代甚至如今时代的大梦。

在文章一开始,作者便塑造了一个内心世界丰富的主人公“我”的形象,喜欢下雨天但是又讨厌雨中的摩托车,想在雨天更舒适去坐电车,但电车里却都是穿着雨衣的先生太太,同事们嘲笑“我”太刻苦的时候,“我”心里却说他们不懂得雨中行走的乐趣。我们看到,在主人公的潜意识里并不排斥做电车,只是因为“我”没有一件雨衣,所以无奈下只能安于伞下欣赏行人。这在文章的开始,我们便能看出主人公是一个善于隐藏内心的人。而在与少女邂逅之后,“我”的潜意识欲望则不自觉地通过亦梦亦真的幻想泄露出来。

我们从通篇“我”和少女的接触来看,最开始,在看了几个下车的乘客后,少女便走进了主人公的眼睛里,主人公自己无法解释为什么电车停下来之后明明可以过街却没有,同样他也无法解释为什么少女下车后,“我”可以回家却同样没有,更不能解释自己在送少女回家的途中会把少女当成是自己的初恋女友,这一系列让人觉得不可思议的事情。当然,我们可以用“鬼使神差”来解释主人公的行为,也可以据理力争说主人公一开始并没有要送少女回家的意愿,但是,任何行为的发生必然有其原因,当连主人公自己都无法解释的时候,我们就必须要看其内心,看其内心深处的潜意识的愿望,这个“鬼使神差”并没有多神奇,也没有多不可思议,而是有其因由的。

“我”初次注意那少女是在看过前面四个乘客下车之后,少女不仅容颜姣好, 有好的温雅的风仪, 而且肢体匀称,她一下子就打动了男主人公, 他立即将所有注意力投入到少女的身上,甚至连谈吐不俗这种无法得知的优点都被“我”认定在她身上存在。这种毫无根据的赞美,将主人公潜意识中的性欲本能之一显露出来, 即男人的好色本能暴露无遗, 这也可以解释他为什么不为前几位乘客所打动, 甚至对一个日本中年妇女的描述是“缩着头鼠窜似地绕过车前”。主人公的本我的性欲本能暗中战胜了自我, 他选择了特地留下来欣赏少女的美丽, 甚至期待更进一步的发展,但是主人公的意识里并没有承认本我的这种执着, “但我何以不即穿过去,走上了归家的路呢?为了对于这少女有什么依恋么?并不,绝没有这种依恋的意识。”他自己辩解对少女没有依恋意识, 当时也未想到等他

回家吃饭的妻,。潜意识的欲望不能正大光明的得到确证,但是并不代表就原地消失了,相反,它会想方设法的转变形式,来支配意识行为,所以本文中“我”在遇到这个妙龄少女后,把本能的欲望进行了转换,从而让“我”有一个更好的理由留下来,“面前有着一个美的对象,而又是在一重困难之中,孤寂地只身呆立着望这永远地,永远地垂下来的梅雨,只为了这些缘故,我不自觉地移动了脚步站在她旁边了。”主人公内心深处有着“英雄救美”的欲望,在这样一个美丽的少女遇难的时候,他潜意识里的英雄本色便生发出来,当然,“英雄救美”的更深层次,还是潜意识的性本能欲望,这就是主人公自己更无法探测到的领域了。在他的自我与本我、超我进行激烈的交战时,潜意识中的本能欲望最终占了上风, 此时意识被隔离在一边, 因为他已经不由自主地移动脚步站在少女的身旁, 让他更进一步地靠近少女了。雨丝打湿少女的衣服时,他潜意识中的窥私欲不免浮出水面, 他肆无忌惮的看着少女在雨中的落魄,内心却是原始欲望在蠢蠢欲动,看着少女薄薄的绸衣被雨打湿,两支圆润的手臂让他彻底进入了臆想的天空,“对于人力车之有无,本来用不到关心的我,也忽然寻思起来,我并且还甚至觉得那些人力车夫是可恨的,为什么你们不拖着车子走过来接应这生意呢,这里有一位美丽的姑娘,正窘立在雨中等候着你们的任何一个。” 主人公已经完全把少女当成自己要保护的人,甚至为了她感到人力车夫可恨。当少女向“我”张望时,意识与潜意识又在争吵不休了。“我”意识到自己的伞可以容纳下两个人,潜意识的支配行为开始有了行动的欲望,在那样等了一个多小时后,主人公问自己“然则我是应当走了么?应当走了。为什么不?„„ ”他依然不明白自己为什么还是不走,或许他的心里已经有了答案,只是羞于承认罢了。

终于,“我”在少女的眼神中看到了求助的信息,但这个信息真的是少女发出的吗,我们很容易看到,这只是主人公“我”的潜意识欲望的一个借口罢了,超我的道德观念迫使已经结婚的主人公不能对其他女人有非分之想,但是本我的欲望本能却不会消失,一个偶遇的美丽少女在雨中落难,这正给本我一个机会,但是主人公又不能承认自己的潜意识欲望,所以他只能把少女看他的眼神当成是求助的信息,堂而皇之的让自己去帮助少女,这也是他脸红的原因,或许主人公本不善于撒谎,但是潜意识中的本能欲望给了他勇气。

少女终于与他共撑一把伞, 他想到了路人的眼光会怎样看待他, 他甚至感

觉到路人的脸色都是可疑的, 担心有他认识的人。为了使自己避免暴露, 他将伞故意放低。他意识到和少女共撑一把伞, 可能会带来一系列麻烦, 也许怕别人认出他, 会让他名声扫地, 也许怕他的妻子知道后, 不会轻饶他。这种超我的道德原则不停地占据他脑海中, 但是潜意识中快乐原则让他还是心甘情愿冒着被社会被家人谴责的危险送少女一程。弗洛伊德认为性就是人最基本的内在驱动力, 是无法彻底消灭掉的一种能量。尽管手臂酸痛, 他感觉并不是苦楚, 少女亦或是原始欲望给了他无穷的力量。

他侧眼看少女,发现她像初恋的女友。原来初恋的女友一直是他意中人, 时时在他的梦里——睡梦或白日梦中出现。梦是人未达成的愿望的满足, 尤其是童年时期的未达成的愿望的满足。最终他认为少女就是他初恋的女友,同样,弗洛伊德在《作家与白日梦》中也提出,幻想的动力是未能满足的愿望。他把少女当成了他初恋的女友就是为了达成他未能和初恋情人结婚的愿望。在他考虑是否应该告诉少女她是初他的恋情人时, 他幻觉到路旁店里的一位女子好像是他的妻, 甚至在菜市场开始后悔把妻子一人抛弃在家里, 这说明他的妻子仍然在他意识中,也就是超我的道德约束并没有彻底崩溃。超我要他做一个忠诚的丈夫,不能跨过雷池半步 , 本我则要满足与初恋情人的旧梦重圆, 自我处在两者之间左右为难, 依然本我战胜自我, 自我战胜超我, 他依然与少女走在一起,并且没有放弃幻想。

微风将少女的衣缘吹起,她扭过脸去闭着眼睛有些娇媚地避对面吹来的风。这很有诗兴的姿态,让“我”记起日本画伯铃木春信的一帧题名叫“夜雨宫诣美人图”的画。少女的气质让他很希望被误认为是少女的丈夫与情人,他自己解释是在把她当成自己的初恋情人时才有的想法,但又如何解释这不是他潜意识里的本能欲望使然呢,对于初恋情人的幻想,只是主人公想找个更接近少女的借口罢了,如果没有初恋情人,他的种种想法便不能光明的出现了,而初恋情人则可以让他对少女有一种特殊的感情而不会遭到谴责。因为少女本来就不像“我”的初恋情人,只是“我”在潜意识的欲望推动下的幻想而已,所以,当超我的道德力量战胜了本我的原始欲望时,眼前的幻象便不复存在,超我的意识让他想起自己的妻子,并且觉得少女没有那么好看,甚至“尤其嫌厌着她的嘴唇,侧看过去,似乎太厚一些了”。这时候,主人公完全从本我、超我、自我的斗争中解脱出来,

所以觉得呼吸畅快,心情放松。在回家的电车上,他觉得自己似乎做了一个梦,而梦里还有没做完的事。这便是和少女的偶遇突然中断,是他的超我战胜本我的原因也好,是少女拒绝他继续送她也好,反正,他的潜意识愿望并没有完全实现,这个没有做完的事情在他心里是有些怅然、失落的。叩门时,他突然幻听到少女的声音在回答,其实这是他心底里希望少女能取代妻子的位置,潜意识的原始欲望并没有消失,而只是在他看清妻子时,被超我和自我压制下来了。{《梅雨》}.

小说的情节没有跌宕起伏,但是心理描写却是曲折精彩,这种在现代城市里平淡无奇的生活中渴望发生情感、甚至肉体的刺激的潜意识,或许在每个人心中都存在,我们像文章中的主人公一样,并不承认潜意识里的欲望的存在,但是又诚惶诚恐的追寻着内心的愿望,这是一个时代的白日梦。现代文明带给我们文明、有秩序的生后,但是却无法消除人们深层意识里的原始欲望,所以,像主人公“我”一样的白日梦者就大量的存在,我们往往忽略自己的潜意识愿望,却又用让人觉得可笑的行为表现出来,明明做着无数白日梦,却硬要为它找一个冠冕堂皇的理由。

《梅雨》篇三

1941年到1945年的重庆“雾都公演”,每年都是几十出话剧搬上舞台。

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

1.回归教材,注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

2.适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

《梅雨》篇四

2016鼓楼区初三语文一模试卷

2016

一、积累与运用(30分)

1.用诗文原句填空。(9分) 鼓楼区初三一模试卷 201604

(1)子在川上曰:“ ▲ ,不舍昼夜。” (《论语·子罕》)

(2)浮云游子意, ▲ 。 (李白《送友人》)

(3)春潮带雨晚来急, ▲ 。 (韦应物《滁州西涧》)

(4)日出江花红胜火, ▲ ,能不忆江南? (白居易《忆江南》)

(5) ▲ ,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 (苏轼《记承天寺夜游》)

(6)了却君王天下事, ▲ 。 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)

(7)“ ▲ ”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 (朱自清《春》)

(8)篮球巨星科比·布莱恩特虽已退役,但篮球世界还有正值壮年、气势如虹的詹姆斯,还有更加年轻、

青出于蓝的库里„„真可谓“ ▲ , ▲ ”。(用赵翼《论诗》 中的诗句填空)

2.在田字格内用正楷字或行楷字抄写下面诗句。(3分)

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

3.一名小学生想要开始学习书法,下面哪一本字帖最适合他这样的初学者?( ▲ )(2分)

A.颜真卿《颜勤礼碑》 B.王羲之《兰亭集序》

C.孙过庭《书谱》 D.张旭《古诗四帖》

4.下列加点字注音全对的一项是( ▲ )(2分)

A. 潜(qián)行 脸颊(xiá) 一气呵(hē)成 ...

B. 拮据(jū) 怪癖(pǐ) 奄(yān)奄一息 ...

C. 星宿(sù) 匀称(chèng) 断壁残垣(yuán) ...

D. 绯(fēi)红 挑剔(tī) 怒不可遏(è) ...

5.下列词语中没有错别字的一项是 ( ▲ )(2分)

A.教诲 云宵 苍海桑田 迥乎不同

B.恻隐 编纂 纷至沓来 美轮美奂

C.桑梓 箫瑟 因地制宜 义愤填鹰

D.灰烬 脉搏 恃才放旷 莫衷一事

6.下列标点符号的作用分析有误的一项是( ▲ )(3分) ..

A.我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁棒可以磨成针!(《王{《梅雨》}.

几何》)

{《梅雨》}.

句中破折号的作用:表示解释,有强调的作用。

B.于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (《藤野先生》)

句中双引号的作用:表示否定,有讽刺的意味。

C.

其真无马邪?其真不知马也。 (《马说》)

句中问号的作用:表示反问,有质问的口气。

D.水上漂 传内不传外,传儿不传女。

狗 娃 传内不传外,传儿不传……女…… (《变脸》)

句中省略号的作用:表示声音的延长,有突出的作用。

7.读书小组进行法国小说的品读交流,大量阅读了相关书籍。以下哪一部名著不在他们研读的范围 之内呢?( ▲ )(2分)

A.《巴黎圣母院》 B.《哈姆雷特》

C.《羊脂球》 D.《悲惨世界》

8.阅读下面材料,按要求回答问题。(7分)

【材料一】

梅实迎时雨,苍茫值晚春。(柳宗元《梅雨》)

三时已断黄梅雨,万里初来舶趠风。(苏轼《舶棹风》)

黄梅时节家家雨, ▲ 。(赵师秀《约客》)

一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)

苔钱添晚翠,梅子试新黄。(张九成《雨》)

【材料二】

梅雨

筱崎小竹(日本)

漏天无奈杞人忧,闭户偏如楚国囚。

庭潦及阶飞水马,砖苔侵壁上蜗牛。

【材料三】

“梅雨”是出现在我国长江中下游到韩国、日本南部一带的连续阴雨天气,这段时间连日阴沉,降水

{《梅雨》}.

连绵不断。“梅雨”在各地出现的时间或迟或早,并不完全相同,但大致是从 ▲ a 到 ▲ b 。

因为“梅雨”出现正值江南梅子黄熟时,所以又称之为“黄梅雨”。此外,由于这一时段的空气湿度很大,

百物易受潮而生苔霉烂,故“梅雨”还有一个别名,叫作“霉雨”。

[注释]①三时:夏至之后的半个月。②舶趠(chào)风:夏季开始之际强盛的季候风。③潦(lǎo):

积水。

(1)根据原文填写【材料一】中的古诗句。(1分)

黄梅时节家家雨, ▲ 。(赵师秀《约客》)

(2)阅读【材料一】,判断梅雨季节的始末,完成【材料三】的填空。(2分)

a ▲ b ▲

(3)【材料二】小诗《梅雨》表现了梅雨季节的哪些天气特征?请结合诗句内容加以分析。(3分)

(4)从【材料一】中任选合适的景物,用主谓短语的形式填入下面句中。(1分)

古人笔下的梅雨时节浪漫多姿。闲窗落雨,梅黄飘香, ▲ ……千般景象汇成了万种风情。

二、阅读(40分)

(一)阅读古诗,按要求完成题目。(4分)

征人怨

(唐)柳中庸

岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。

③①② ▲

三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。

[注释]①三春:暮春。 ②青冢是西汉时王昭君的坟墓,当时被认为是远离中原的一处极僻远荒凉的地方。

9.阅读全诗,将下面的赏析语段补充完整。

征人苦何其多!一苦“远”,“金河”到“玉关”,行军万里。二苦“久”,“ ▲ (1)a”“▲(1)b ”,战事不休。三苦“ ▲(2) ”,三春之时仍白雪覆盖。

征人怨何其深!诗人运用了昭君青冢的典故,意在 ▲(3) 。

(1)a: ▲ b: ▲ (用诗中词语填空)(1分)

(2) ▲ (根据语段内容,填写一个字)(1分)

(3) ▲ (2分)

(二)阅读下面三个文段,回答问题。(20分)

【甲】

读史宜映雪,以莹玄鉴;读子宜伴月,以寄远神;读《山海经》《水经》、丛书、小史,宜倚疏花

瘦竹、冷石寒苔,以收无垠之游而约缥缈之论;读忠烈传宜吹笙鼓瑟以扬芳;读奸佞论宜击剑捉酒以销愤;.

②○1①②读《骚》宜空山悲号,可以惊壑;读赋宜纵水狂呼可以旋风;读诗词宜歌童按拍;读神鬼杂灵宜烧烛破.③④幽……大凡读短册,恨其易竭;读累牍,苦于艰竟。读滂沛而襟拨,读幽愤而心悲。 ..

(节选自吴从先《赏心乐事》,有删减)

[注释]○1以莹玄鉴:使照耀玄理的镜子更为光亮。②按拍:打拍子。③滂沛:情感丰富充沛的文章。④拨:

被撩起。

【乙】

对很多人而言,读书意味着利用别人的头脑来取代自己的头脑。一个真正会读书的人,自己思考出来

的东西,比起单纯吸收他人的思想,可说是利多害少。因为后者的思想是从各种形形色色的精神得来,属

于别人。他不能像那些自己思考的人一样,把自己的知识、个性、见解等融为一体。他的脑子里三教九流,

百家思想纷然杂陈,混乱不堪。这种思想的过度拥挤,攫夺了一个人的正确观察力,也使人失去主见,并

且很可能导致精神秩序的紊乱。这种现象,我们几乎在所有的学者身上都可发现。

以读书终其一生的人,他的知识完全是从书本汲取而得,他们有如阅读了许多山水、游记之类的书籍,

对于某地的有关知识虽可粗枝大叶地说出来,但是甲地和乙地有何联系则说不上来。反之,以思考终其一

生的人,就像土生土长的父老,一打开话匣子便能把本地事物的来龙去脉及相互间的关系等,如数家珍般

地道出来。

(节选自叔本华《比读书更重要》,有删改)

【丙】

解放周末:在您看来,手机阅读到底算不算阅读?

许纪霖:首先,我们要分清楚两个概念,一个是知识,一个是资讯。我发现人们通过手机阅读微信、

微博,阅读到的大多是资讯,而不是知识。知识是完整的,是整体的,它不是以碎片的方式存在的,它一

定有一个体系,以一套整体的系统来解释世界。

解放周末:在当今社会,人们常常以成败论英雄,读书也常被当作通往成功的一条路径。对此您怎么

看?

许纪霖:我认为读书完全和成功无关。就像我刚才说的,如果你抱着成功的目的去读书的话,你不是

一个真正的读书人。喜爱读书的人未必是一个成功的人,但一定是一个有知识、有品位的人。

读书的最高境界是为了追求智慧。追求成功,只是需要具体的本领,但是读书是为了寻找智慧。智慧

不是独立存在的,它就像一把洒在汤里的盐,它是散落在各种知识里的。所以,说“这个人好有智慧”和“这个人好有知识”,是两个不同的概念。王元化先生在世的时候,有一次我陪一位台湾的杂志主编去看

望他,这位主编见识过很多知名的文化人物,但他临走时感慨地说:“王先生真是一位有智慧的大家。”{《梅雨》}.

也许从知识的层面上说,我们的知识可能比王老先生还丰富一些,但是他身上散发的智慧,却是我们一般

人所远远不及的。

专家、学者有知识,但只有大师或大家才是真正有智慧的人。哪怕你发明了一种体系,你创造了一门

学科,你可能也未必有智慧。智慧是人对宇宙、自然、社会、人生有通透的悟性,能够参透天地,智慧让

人变得完善,达到一般人无法企及的高度和深度。所以,读书是为了获得智慧,那是一种远比成功更高的

境界。

(节选自《解放周末》2015年04月24日)

10.用“/”给下面句子断句,限一处。(1分)

读 赋 宜 纵 水 狂 呼 可 以 旋 风

11.解释加点字的意思。(4分){《梅雨》}.

(1)吹笙鼓瑟以扬芳 ▲ (2)空山悲号 ▲ .(3)恨其易竭 ▲ (4)苦于艰竟 ▲ .12.用现代汉语翻译下面句子。(3分)

宜倚疏花瘦竹、冷石寒苔

13.曹同学根据甲文提出了阅读名著的建议,其中不恰当的一项是( ▲ )(3分) ...

A.读《水浒传》宜舞枪弄棒以助兴。

B.读《朝花夕拾》宜推窗邀月以回味。{《梅雨》}.

C.读《骆驼祥子》宜把酒临风以怡情。

D.读《格列佛游记》宜漫游闲步以畅想。

14.按要求回答问题。(6分)

(1)如何理解丙文画线句中“洒在汤里的盐”?请用乙文中的语句回答。(3分)

(2)乙文主要运用了何种论证方法?有何作用?(3分)

15.怎样的读书人才是“真正的读书人”?请结合以上文段概括回答。(3分)

(三)阅读下面文章,按要求完成题目。(13分)

马浩

行走乡村,我对房上瓦极有兴趣。瓦会说话,与阳光、雨水、风霜,与长在瓦棱的花草。只要你用心

聆听,就能听到,它们之间关于岁月的话题。

水乡屋顶的瓦,一般都是青瓦;北方平原上的呢,多是灰瓦。青瓦婉约,灰瓦豪放,不经意间,南北

方的性格、习俗便在屋瓦的细节中流露了出来。

当然,我所说的是目前所见的情景。其实,南北方在使用青瓦上,似乎并无如我这般拟想的差别。记忆里,村庄里有零星的青瓦小屋,瓦为泥土烧制,天青色,状若弯月,有种言不出的阴柔之美。屋脊多有小瓦组成铜钱状图案,青瓦仰面为沟槽,覆面为瓦棱,凸凹有致,如书写屋面的诗行。岁月的风尘积淀在

瓦缝隙间。不知是风抑或鸟雀带来的草籽,草的家族便在此扎根发芽,一代又一代,故事在秋风里摇曳着。 昔日,我们村就有窑场,烧过青砖、烧过青瓦,村里却没有几处青瓦堂舍。“满朝朱紫贵,不是养蚕人。”我总觉得青瓦的诞生向来都不是为布衣百姓,过去在乡村,只有有钱的乡绅才能盖起瓦屋,百姓都

是黄土和泥筑墙,麦草、稻草、茅草作瓦,柴扉为户,家有老小,外加一头驴,一头猪,一群鸡,一只看家的黑狗,炊烟袅袅,鸡犬声声,烟火的小日子就在四季中不急不慢地行走着。他们烧制着青瓦,心底或

许从来都不曾想过留作自用。

自我有记忆始,村里的窑场就废了,窑早已坍塌,荒草萋萋,取而代之的是生产队的“瓦房”——制

作灰瓦的作坊。“瓦房”就在我家的大门前边,从“瓦房”后窗就能看到制瓦师傅们制作灰瓦,多用水泥

制成,四四方方,大大咧咧。

瓦房的门前有口带着水车的水井,几口水泥大水池子,制作好的灰瓦放在水池里,等待水泥慢慢地凝

固。水池里的水就是水车抽上来的井水,夏日,推水车玩耍,摇摇晃晃地行走在水池间池壁上,有趣刺激,以为乐。看师傅制瓦,也是件好玩的事。儿时经常泡在“瓦房”里,对于制瓦的程序,早已了然于心了,

可始终没有机会实践。

灰瓦似乎天生就没有嫌贫爱富的意识。乡村,普遍使用灰瓦建房,起始是半草半瓦的屋顶,墙依旧是

土坯墙。而后,出现了腰里穷,民间的语言就是丰富多彩,不服也不行,何谓“腰里穷”?瓦顶,青石砌

基,青砖筑就的山墙,只是四面屋墙是泥坯的,故称“腰里穷”。“腰里穷”亦不是过渡阶段,随之而

来的就是青三间了。青三间,墙全部是青砖砌的了,青砖灰瓦,青砖墙院,大门楼前出后攒,一派生机盎

然的农家小院就落成了。院中,若架上一架葡萄,全家在葡萄架下晚餐,令人神往。

对瓦有种难言的情怀,以至于让我每到一处,都会留心建筑物上的瓦,我似乎能听懂风尘中瓦的语言,.....

光阴的故事。 (选自《潮州日报》2015年11月23日,有删改)

16.青瓦和灰瓦有哪些方面的不同?请概括回答。(3分)

17.回答下面问题。(6分)

(1)赏析第三段画线句。(3分)

屋脊多有小瓦组成铜钱状图案,青瓦仰面为沟槽,覆面为瓦棱,凸凹有致,如书写屋面的诗行。

(2)第四段画线句连用多个短句,有何表达效果?(3分)

百姓都是黄土和泥筑墙,麦草、稻草、茅草作瓦,柴扉为户,家有老小,外加一头驴,一头猪,一群

鸡,一只看家的黑狗,炊烟袅袅,鸡犬声声,烟火的小日子就在四季中不急不慢地行走着。

18.纵观全文,文末“难言的情怀”包涵了哪些丰富的情感?(4分)

三、作文(53分)

19.按要求修改下面的游记。(3分)

游清凉山

①梅雨季节,潮湿闷热,都市的喧嚣更让人心生烦闷。幸好,南京有清凉山。

②清凉山古名石头山,踞于南京城西隅,幽静古朴。正门是一座牌坊式三拱门,为朱红色。正门上方

的匾额写着三个绿色大字“清凉山”。

③清凉寺坐落于清凉山南麓山坳处,黄墙黑瓦,桂花与翠竹环绕其间。寺内有六角亭一座,亭内一口

古井,据说这里的井水,喝了能让人须发不白,所以又叫“还阳泉”。

④从正门西侧沿山坡拾级而上,可以看到扫叶楼。明末著名画家龚贤曾定居于此。(a)之所以叫“扫叶楼”的原因,是因为龚贤曾作自画像,手执扫帚作扫落叶状。

⑤清凉寺东侧山坡上是崇正书院。院名取文天祥“天地有正气”之意。咸丰年间,太平天国与清军鏖

《梅雨》篇五

《绿》阅读理解训练与答案

《绿》阅读理解训练

一、阅读下面的文字,完成11—15题。(14分)

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又jū躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随着潭水的绿而荡漾。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样的一个妄想呀。——站在水边,望到那边,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑地明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,从叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出来呢?大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明móu善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?

11.本文的文眼是:

{《梅雨》}.

(2分)

12.文中画线句极写“平铺着,厚积着的绿”的可爱,作者用比喻句分别写了梅雨潭绿的

。(4分)

13.郁达夫曾说,“他(朱自清)的散文能够贮满着那一种诗意”,“除冰心外,文章之美,要算他了”。请你从语段中举出一例,并简要分析其“诗意之美”。(3分)

【答】

14.下列关于说法有误的是:( ) (2分)

A.本段开头采用了欲扬先抑的手法,重点在写梅雨潭“绿”的特点。

B.全文选择了三个观察点来写:先是站在山边,接着写站在梅雨亭边,最后站在梅雨潭边。

C.作者的观察、描绘上极为精细,如写梅雨瀑的水花,从轻风起来时的飘散状态来看,作者觉得更像杨花。

D.文章的题目是“绿”,却不先写“梅雨潭”,而是先写“梅雨瀑”,不仅仅是为了描写“梅雨潭”周围的环境,交代“梅雨潭”的绿的成因,更是为了刻画一幅完整的梅雨潭的绿色图。

15.试比较下面两个句子在表达效果上的区别。(2分)

文章开头:我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。

文章结尾:我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

【答】

二、阅读《绿》选段,完成11—15题。(17分)

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。——站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀;我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?

11.各用一个四字词语简要的概括梅雨潭水色和水光的特点。(2分)

水色: 水光:

12.作者一开始称“绿”为“她”,而后来又连用九个“你”称呼“绿”,有人认为是作者写作不够严谨,也有人认为人称的变化是极其自然顺畅的。你怎样看待这个问题,请说明理由。(4分)

【答】

13.作者在文中明明把“绿”比作“荷叶”“处女的心”“鸡蛋清”“碧玉”,怎么又说“可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?”,这是否矛盾?请说说理由。(4分)

【答】

14.句子“揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的

潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”与文中哪两个词语相照应?(1分)

【答】

15.看到梅雨潭如诗如画的景色,作者内心有哪些美好的愿望?用简要的语言依次写出。(2分)

【答】

16.联系上下文分析文中划线句的表现手法,并说明它表现了梅雨潭的绿怎样的特点。(2分)

【答】

17.阅读下面一段文字,就某个方面说出该段文字与选文的异同点(2分)

早春二月,阳光照着这片复苏的土地。那些沉默了一个冬天的光秃秃的梨树,仿佛变戏法似的不知不觉地披上了绿装。那是一片怎样的绿啊!层层叠叠,无边无际,像一块硕大的墨玉。那绿青翠极了,鲜艳极了,仿佛可以融尽一切,浓得像要滴下来似的。微风过处,树叶沙沙,蕴藏着无限生机。这时候,你会相信:春天,真的来了。(宫明臣《梨乡春色》有改动)

【答】

三、阅读《绿》中的一段文字,完成15—16题。(5分)

梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布,梅雨瀑最低。走到山边,便听见花花花花的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭,梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,使可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛部从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花,格外确切些。轻风起来时,点点随风瓢散,那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。

15.选文中作者是从哪几个方面来刻画梅雨瀑的?请作简要说明。(2分)

【答】

16.作者写晦雨亭时说“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下部空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”,请结合语段内容和你的生活经验对这一句话作简要赏析。(3分)

【答】

四、阅读《绿》(朱自清)(节选)回答11—14题。(12分)

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。——站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色--但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾

见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?

我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

11.“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨„„秦淮河的也太暗了。”联系上下文分析这句的表现手法,并说明它表现了梅雨潭的绿怎样的特点。(3分)

【答】

12.选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿,试仿照例句赏析文中的比喻句。(3分)

例句:她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅。

赏析:这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅,表现出梅雨潭绿的清亮的特点。

句子:她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩。

【赏析】:________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

13.划线句中作者“舍不得”什么?为什么“舍不得”?(2分)

【答】

14.选文中的划线句和下面的材料都描写了“绿”,请从描写的角度和所表现的“绿”的特征来比较分析,有何不同?(4分)

【材料】:可是在每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时。它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于每一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。(陆蠡《囚绿记》)

【答】

五、阅读《绿》中的一段文字,完成15—16题。(5分)

梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布,梅雨瀑最低。走到山边,便听见花花花花的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭,梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,使可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛部从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花,格外确切些。轻风起来时,点点随风瓢散,那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。

15.选文中作者是从哪几个方面来刻画梅雨瀑的?请作具体说明。(3分)

【答】

16.作者写梅雨亭时说“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下部空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”,这样的比喻是否恰当?为什么?(2分)

【答】

六、阅读《绿》中的一段文字,完成14—15题。(4分)

梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布,梅雨瀑最低。走到山边,便听见花花花花的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭,梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,使可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛部从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花,格外确切些。轻风起来时,点点随风瓢散,那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。

14.选文中作者是从哪几个方面来刻画梅雨瀑的?请作简要说明。(2分)

【答】

15.作者写晦雨亭时说“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下部空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”,请结合语段内容和你的生活经验对这一句话作简要赏析。(2分)

【答】

七、阅读《绿》选段,完成12—14题。(8分)

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。——站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色——但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?

12.叠词的运用是本文的一大特色,请举例说说其表达作用。(2分)

【答】

13.作者在文中把梅雨潭“绿”比作了很多事物。但是作者为什么还说“我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?”(2分)

【答】

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