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中学生励志手抄报

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中学生励志手抄报篇一

小学生 手抄报 励志方面

中学生励志手抄报篇二

高三新学期励志板报资料

一元复始,万象更新。

转眼间,已到了十八岁,当然,也到了面临人生一大抉择的重要时刻。

高三的挑战,人生的第一搏,在向我们招手。过去的时光,你不必惋惜;昨日的无获,你也无须抱怨。

在这高三的最后一刻,让我们昂扬奋发,放手拼搏。

人生的道路上,难免有荆棘遍布,磨难重重。

然而,我们正值十八岁,正值青春年华,这正是我们意气风发的黄金时代。

因此,我们无关堕落。

面对挑战,我们要有一种意志,不屈不挠,不破楼兰终不还;

面对挑战,我们要有一种信念,愈挫愈勇,欲与天公试比高;

面对挑战,我们要有一种性格,敢说敢做,敢叫日月换青天;

面对挑战,我们要有一种气魄,气壮山河,山登绝顶我为峰。

十八岁,

我们没有杜甫 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”的忧国忧民;

没有林黛玉“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”的多愁善感;

也没有陶渊明“结庐在人境,而无车马喧”的孤傲洒脱„„

但我们拥有豪情壮志气冲天,

拥有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的自信,

拥有“不到黄河心不死”的毅力,拥有„„

十八岁,充满了奋斗的激情;

十八岁,我们踌躇满志;

十八岁,我们泣涕涟涟,彷徨失落;

十八岁,我们无关堕落!

曾几何时,我们闲父母唠叨;

曾几何时,我们闲老师严厉;

曾几何时,我们顶着压力证明自己长大了。

但这些都过去了,我们已经长大了,成年了,需要承担责任了。

我们胆怯过; 我们失落过;

我们悲痛过; 我们绝望过。

但这些都过去了,我们已经长大了,懂事了,需要承担义务了。

不管你愿意不愿意,反正它是来了,来的那么突然,似乎让人感觉有一点措手不及,但这些都不重要了。

重要的是面对; 重要的是承担;

重要的是拼搏; 重要的是胜利。

高考它来了,它冷冷的摆在了我们每一个人的面前,等待我们把它战胜;

高考它来了,它默默的出现在我们每一个人的面前,等待我们把它逾越;

高考它来了,它悄悄地来到了我们每一个人的面前,等待我们把它升华;

高考它来了,它默默的走到了我们每一个人的面前,等待我们把它凝结。

兄弟姐妹们,让我们行动起来吧,手把手,心连心,彻底的把它迈过去,也就是那时,我们一定会自豪的说:“我们真的长大了,我们赢了”。

2010年高三励志对联

一卷诗书满腹才华试问天下谁为王者 万丈豪情千秋伟业敢对苍穹我是英雄

燕赵多壮士十年铸剑肯盼明朝建功业

难也易也苦也乐也人人奋勇精神健

携一缕春风伴一窗明月颐和苦读当属我

青春多壮志鹏程万里登绝顶

励志笃学求古今智慧

{中学生励志手抄报}.

学无止境何处是境

卧薪尝胆风华岁月添壮笔{中学生励志手抄报}.

意志为犁耕耘知识沃土

物华天宝看此处钟灵毓秀

春秋冬夏勤学苦练看谁人蟾宫折桂

为自我为将来谁言辛苦

世纪风时代潮敢担重任

求学不惧风霜雨雪

颐和有雄才一心读书力争大考展宏图 强者弱者进者退者日日攻坚斗志高 抱万种情思翔万里云天华夏风流要争先 人生需奋斗翱翔九霄击云端 厚德敦行做中华栋梁 生逢其时贵在惜时 披荆斩棘艰苦历程著华章 美德似水润泽你我心田 人杰地灵是我等卧虎藏龙 德智体美博学多才有我辈九天摘星 比学业比收获莫做逃兵 师生情父母意学会感恩 报国还须诚信忠良

高三励志文章:经历高三,也是一种幸福

高三像一条阴晦的荆棘大道向我们绵绵展开。孩子们,你是否抬起了坚定的步履?敞开你们的喉咙,一路高歌迈过去,迎接你的将是阳光明媚的敞阔坦途„„

高三像一辆亢奋的铁革战车向我们隆隆驶来。孩子们,你是否挺起了坚强的身躯?骑上你们的战马,奋力搏杀冲过去,迎接你的将是金光灿灿的胜利金杯„„

高三像一位和蔼的长髯智者向我们款款走来。孩子们,你是否扬起了自信的双臂?运用你们的睿智,排除万难闯过去,迎接你的将是春意盎然的人间天堂„„

高三像一位冷艳的妙龄少女向我们翩翩飘来。孩子们,你是否展开了洒脱的胸臆?捧出你们的痴心,意气风发迎过去,迎接你的将是温馨热烈的朱唇香吻„„

有人说,没有经历过高三的生命是不完美的生命,没有参加过高考的人生是有缺憾的人生,至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味着搏击,意味着铺垫,也意味着重生。的确,高三会让我们承载的太多太多,让人窒息,又令人难忘。不过,也许正是因为它的晦涩,等我们从里面走出来看看天的时候,才会更加地感受到世界的七彩美丽!所以,经历高三,也是一种幸福。

做正确的事,把事做正确,才做得成正确的人;做完美的事,把事做完美,才称得起完美的人;做成功的事,把事做成功,才算得上成功的人。学业和爱好,前途命运与一时的感官满足,孰轻孰重?孩子们,你的抉择是否早已成竹在胸?稳定的、积极良好的情绪反映,是高三学生提高成绩最重要的因素。所以,从现在起,你一定要摆脱“恐高症”的羁绊,轻松应对。不要为知识不牢、方法不对、能力不够而焦虑,要在大压力、快节奏的环境中反复的自我认知反省、从容应对;要在无边的练习、无休止的考试中不断的自我分析、科学加压,让高三这个另人发狂的魔鬼遁出我们的视野,让高三这个文化地狱变成理想的天堂。孩子们,我们在为你们鼓劲!强壮的、身心健康的生命体征,是高三学生冲刺高考的最有利的保证。所以,从现在起,你一定要消除“亚健康”的困扰,奋力前行。把沉重的心理压力、紧张的焦虑不安带来的极度疲劳困倦,变成拼搏向上的动力;把沉重繁杂的课业带来的压抑消极,变成对学业的主动把握;把考试“考活”,把学习“学活”,找到学习的感觉,增强必胜的信心。不经历风雨,怎么见彩虹?孩子们,我们会为你们加油!所以,经历高三,真的也是一种幸福。

有人为高三欢呼,有人为高三感慨,有人为高三叹息,有人为高三哭泣„„孩子们,今后,你将怎样回首你的高三?如果想起来是感动,那是因为经过那样的岁月,你表现的真的很勇敢。虽然那个时候每天都是困顿的、忙碌的,还有迷惘和不确定,但是你义无反顾地坚持着走下来了。如果想起来是幸福,那是因为那段时间你有明确的奋斗目标,你没有把快乐高三看作黑色岁月,在困惘中知道自己该干什么,在痛苦中寻求着属于自己的快乐。可能高三的时候,你在极力憧憬着美好的大学生活,可是,一旦你到了大学,你就会发现真正让你想恋并珍惜的却是高三。所以啊,孩子们,高三了,不要急于回忆往昔,也不要急于怀念过去,要多把握现在,要多面向未来。想象坐在大学课堂的美好,憧憬身在高等学府的骄傲,孩子们,你是不是已经热血沸腾?到那时,再让那无尽的回忆绵延倾泻,募然回首中,再望一望孤灯下发奋苦读的你,是不是更加百感交集?到那时,再怀恋高三那时的生活,高三那时的朋友,高三那时的老师,是不是另有一番滋味在心头?所以,经历高三,也是一种幸福。{中学生励志手抄报}.

高三,我的酸甜苦辣

哭着,笑着,恐惧着,担心着,喜悦着,我们接近了高三,走进了高三,走过了高三,远离了高三。

(一)酸

高三总是少不了考试的照顾,各种各样的,早读测验、周练、随堂测、月考、期中期末考、一模二模„„所谓一天一小考,三天一大考。我们说不在意小考,但当我们和别人一样的努力,却在一次次的测验中比别人少了几十分。即使我们对自己说卷子出的不好、老师判卷不公平来聊以自慰,却仍然挡不住内心的辛酸。由于考试太频繁,我们很快就忘记了一次考试带来的不快,投入了接下来的学习当中。一次次小小的辛酸的积淀,最终铸就了一次狂风暴雨。期中期末考,关系到是否有机会参加自主招生的时候,一模二模,关系到可以有胆量报什么样的大学的时候,却仍然是令人辛酸的失利。知道成绩的那天,我们强忍着委屈听下了一堂堂的讲评课。直到回到家,汪洋般的泪水终于决堤,哭红了双眼。酸过后的味道,就像是柠檬汁通过食道滑入胃里一样,不见了。

(二)甜

记得刚上高三没多久,有个学姐曾对我们说过不要害怕高三,别人能安然度过的,我们也没有问题。现在想来,的确如此。早在高二的时候,就曾一度质疑过高三人脸上的笑颜,似乎繁重的学业并不能使他们丧失快乐,甚至,他们的笑容比我们的更频繁。 我们这一个年级中绝大多数人都能度过高三这人生中第一道坎儿。高三很残酷,但它不仅不能消磨人的意志,相反,它使人更成熟、更坚强。高中三年,只有高三才是一次真正的蜕变。没有人会怨恨经历过的苦痛,因为它最终都会化作甘甜,丝丝入口,沁人心脾。所以我们会笑,为充实的每一天而笑,为一点点的进步而笑,为好成绩而笑,为被老师夸赞而笑,为同学间与日俱增的默契而笑,为化茧成蝶的自己而笑。笑得灿烂,笑得洒脱,笑得明媚,笑得天真,笑得无瑕。时光荏苒,过去后,回首走过的路,铺满糖果,只剩甘甜。

(三)苦

还记得暑假补课的时候空前炎热,全校唯一有空调的楼装修,更要命的是,我们的补课教室的空调一直发出吱吱呀呀的响声,影响上课不得不关掉,于是我们被迫一边扇扇子一边度过了难熬的补课时光。汗顺着脸颊一滴滴地留下,有人中暑,虽然大家嘴上都在抱怨,但没有一个人缺席。那个时候,大家都已做好了准备迎接这俗称苦的一年。我们也都心里有数补课只是苦的开头而已。最近整理书的时候发现自己竟然做了那么多的事,仅仅在一年里,不禁惊叹起自己的耐力和韧性。每个高三人都是这样的吧,一遍遍的改作文,一道道的攻破难题,一次次的背密密麻麻的白纸黑字。练习册课本笔记本改错本卷子堆成山,签字笔圆珠笔铅笔一根根的用完。艺术节合唱节体育节科技节,在外面哄闹的欢声笑语的映衬下,我们用磨出粗茧的手握着笔埋头写啊写。他们放学了我们还在学习,他们睡觉了我们还在熬夜苦战,他们放假了我们还在学校补课。那些细碎的每天都在做的细小的工作一点点累积成了一片海洋,一点一滴的苦楚与煎熬成就了一个个全新的我们。 苦,也甜。

(四)辣

有时候,高三就像一杯白开水,平淡无味。没有了电视电脑小说游戏掌机游玩,我们每天把自己浸透在学习中,重复着学校补习班家的三点一线。但有时候,高三也像川菜湘菜泰国菜一样辣的痛快,辣的刺激。每天都有跌宕起伏,像高速飞驰的过山车,一会儿在顶端一会儿又在谷底,无法预测下一秒将会发生什么。我们的心情也就随着高三的日子瞬息万变。聪明的人会学会控制自己的情绪,在失落时迅速站起来,最终才会走向成功。{中学生励志手抄报}.

人生只能有自己负责

现在是小年夜,向窗外望去,教学楼里四五层灯火辉煌,那是高三学生还在补课。真的,最苦的人可能还是高三学子,几乎可以说全国上下,从城市到乡村,面临高考的学子都还在补课,尽管内心并不是百分之百地愿意。不仅如此,最后虽然放上几天寒假,可那寒假作业一定也是“目不忍视”。谁叫你高三呢?

高三就意味着吃苦

我知道,拿出这个观点莫过于说了一句废话,可有的同学偏偏就认识不到。不是吗?前天晚上(2月6日,腊月二十二),山东那边很多学校的高一高二学生才刚刚开始期末考试(我以前的学生通过QQ告诉我的),我巡视了一下高三教学楼。结果呢?看杂书杂报的,听玩MP3MP4的,玩手机的,下位的或者进进出出的,说话的,照镜子的,玩手的,当然还有睡觉的,如此等等几乎是应有尽有,这能叫吃苦吗?我也知道这只是极少数同学,但高三这么紧张,哪有时间和机会开小差呢?不要忘记,高考如千军万马过独木桥的现状并没改变,社会竞争和就业压力依然空前地大;不要忘记,今天不吃苦,明天将会加倍补偿的,有可能会更苦!

高三是人生的重要节点

从今天算起,离高考仅剩下119天!“三十八年过去”不过是“弹指一挥间”,119天又算得了什么呢?但又毕竟是高三!很多过来人都说,没经过高三没经过高考的人生是一种残缺。我从来都信服这一点,因为我也认为高三说到底是一种精神,也是一种品质,高三还是人生中的一个重要节点——她能让你历练一种精神品质,她很大程度上能决定你一生的人生走向,她还可因此决定你未来的人生质量。高三时一个重要的终点,同时又是一个极为重要的起点。回首过去,一个个鲜活的例子无不证明着这一立论的正确性,作为自己的人生,有且只能由自己来负总责。

高三其实是一种责任

如果明白了上述道理,如果你没忘记学生的天职是学习,如果你没忘记学习的目的,那么你就会很自觉地接受“高三其实是一种责任”的观点。我常常这样讲,我们同学读书不要讲太多的大道理,首先要明白在于“主观为自己,客观为党为国为人民”,虽然境界低了点但很实在,不是也有很多同学常常在说“我要是没学好没考上心仪的大学就会对不住家长对不住老师对不住学校”吗?这就是责任。带着责任学习,就会更主动更有效率一些。 眼下,我们高三的同学只要明白了这一点,不仅责任心会增强,自信心、恒心等都会随之增强,然后,慢慢地就会达到“享受高三”的境界。高三是人生的必经阶段,用心经历高三是一笔宝贵的财富,所以,要坚定“我的高三我做主”,“我的高三我奋斗”的信念——奋斗的人生 美丽!

中学生励志手抄报篇三

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{中学生励志手抄报}.

中学生励志手抄报篇四

手抄报活动方案

王村镇第三小学“我的梦,中国梦”手抄报比赛活动方案

一、活动主题:我的梦,中国梦

二、活动目的:

为深入贯彻党的十八大精神,激励广大学生们坚定理想、努力学习,将“个人梦”融入“中国梦”,将个人理想融入社会主义共同理想,励志刻苦学习,积极投身实践,为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出积极的贡献,特举行本次抄报比赛。

三、活动时间:2014年11月

四、活动对象:一至六年级学生

五、活动内容及其要求:

1、一、二年级:以“我的梦”为主题的绘画作品;(统一使用16开纸)

2、三至六年级年级:以“我的梦,中国梦”为主题的手抄报作品。(统一使用8开纸) 3、每班在班级评比的基础上,上交5件优秀作品参加学校的统一评比,学校将对于优秀的作品和优秀班级进行表彰。

六、作品规格:

1.统一使用8开纸一张,适当留出版面边距(1.5厘米),排版合理,符合格式要求,背面留空。

2.注意长短文章穿插和横排竖排相结合,排版整齐。

3.手抄报应包含报头、插图和文字等三部分。

{中学生励志手抄报}.

3.刊头应醒目、规范;版式应新颖、规范,版面整洁;插图应适当、适量,根据内容及版面装饰的需要进行设计,突出活动主题;统一在作品反面右下角写上学校、班级、姓名。

4.栏目丰富,文章有文采,文章流畅字迹工整。

5.手抄报应有明确的主题,名称与内容应切合主题“我的中国梦”。内容必须积极向上,具备知识性、趣味性与可读性,且体现各学段学生年龄特征,注重突出原创性,文字流畅,不出现常识性错误。

7.鼓励运用一定的书法、绘画、色彩处理技巧。

8.应采用手写手绘形式,字迹清楚,注意保持纸面平整,勿卷叠。

六、奖项设置:

1、优秀作品奖:低年级组(1-2年级4个班):一等奖4名,二等奖6名,三等奖6名;中年级组(3-4年级6个班):一等奖8名,二等奖12名,三等奖12名;高年级组(5-6年级5个班):一等奖5名,二等奖8名,三等奖8名。

2、优秀团体奖:获一、二、三等奖的作品分别积3、2、1分,按积积分高低分别评出每一年级段获得团体一、二、三等奖的班级。低年级组一等奖1名,二等奖1名,三等奖2名;中年级组一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名;高年级组一等奖1名,二等奖2名,三等奖2名.

王村镇第三小学政教处

2014年11月3日{中学生励志手抄报}.

七、评分标准:总分10分

评比标准及细则: 1、稿件内容(占30分):内容要完整,符合主题要求。 2、标题制作(占20分):标题的制作要含义深刻,有文采,标题与内容安排要恰当,起到版面眼睛的作用。 3、稿件布局(占15分):稿件篇幅的大小、文稿的长短要与内容的重轻相联,搭配恰当,文字内容尽可能以短小的文章安排版面。 4、版面形式(占15分):手抄报必须包含报头、插图和文字等三部分。纸张上下页边距2厘米,左右页边距1.5厘米,版面布局合理,图文结合。 5、图片、文字(占10分):图片必须手绘,图片要与文字并重,既要美化版面,又要与内容互相补充。 文字必须手写,字体要美观工整,与文稿内容相符,版面制作不能有任何粘贴。

1、整体版面设计新颖、合理、美观。2分

2、书写工整、字迹清析、美观、规范。2分

3、绘画主题突出,有代表性。2分

4、整体内容充实、可读性强。2分

5、整体效果好。2分

八、活动安排:

1、评委: 郑培志、孙成龙、高攀、冯志清、赵柯 2、下发通知后,由各年级组负责组织宣传发动,各班主任组织学生参加,并收集他们的参赛作品,学校将于11月3城内小学 2011年10月24日 日统一布置版面,各班级请于11月4日进行手抄报和作业展的布置,参加比赛。

为全面贯彻落实国家和省等各级中长期教育改革和发展规划纲要精神,进一步推进全民学习、终身学习的学习型社会建设,根据荥阳市教体局《关于举办荥阳市2014年全民终身学习活动推进周的通知》要求,结合本校实际,决定举行“快乐学习 幸福终身”主题绘画、手抄报评选活动。

要求:

1、3-6年级制作手抄报,一、二年级绘画。

2、使用学校统一的纸张,作为背景材料。

3、手抄报和绘画的主题要求明确,设计要求新颖,色彩鲜明富有学习的气氛。

4、每班在班级评比的基础上,上交5件优秀作品参加学校的统一评比,学校对于优秀的作品设立一至三等奖,颁发奖状。

1、手抄报的内容以以英语为主,设计一份英语手抄报,能体现当代中学生的精神风貌。

2、内容必须积极向上,版面制作均使用手抄文字和手绘插图,版面制作不能有任何剪贴;版面制作用笔可任意选择,手抄报名称自拟。 3、纸张规格:统一用四开美术白纸对版书写,(只出一面)手抄报设计规范。 4、作品需注意报纸元素,主题突出,组稿合理;用色协调、版式美观、图文布局合理;标 题制作醒目、大方。 5、活动时间:2010.11.25——2010.11.29 三、 参赛对象:167班全体学生

评比标准及细则: 1、稿件内容(占30分):践行道德规范、增强道德意识、养成良好习惯、培养高尚品质,做一个有道德的文明中学生,反映校园生活,体现新一代中学生风貌。内容丰富,体裁不限。 2、标题制作(占20分):大小标题的制作要含义深刻,有文采,标题与内容安排要恰当,起到版面眼睛的作用。 3、稿件布局(占15分):稿件篇幅的大小、文稿的长短要与内容的重轻相联,搭配恰当,文字内容尽可能以短小的文章安排版面。 4、版面形式(占15分):丰富多彩、简洁、明快,版面整体安排有新意,要能体现出该报的风格。 5、装饰、图片(占10分):必须手绘,图片要与文字并重,既要美化版面,又要与内容互相补充,色彩与大小自定。 6、字号、字体(占10分):必须手写,字体要美观工整,与文稿内容相符,字号、字体不限,不准用铅笔书写。 评奖办法: 1、奖项设置:评出一等奖一名,二等奖两名,三等奖三名。优秀奖若干名(具体名额 视参赛人数而

定) 2、评委:班干部共同评出(最终由班主任审核)。 3、对获奖学生发给奖品。{中学生励志手抄报}.

十二、作品要求:

1、 上交作品纸张为A3纸由各校自备,现场比赛纸张(A3纸)由中心校提供,

其他笔墨颜料等自备。作品版面要求为上下页边距2厘米,左右页边距1.5

厘米,版面布局合理,主题突出,设计新颖,知识性和观赏性有机统一。 2、手抄报必须包含报头、插图和文字等三部分,版面制作均使用手抄文字和手

绘插图,版面制作不能有任何粘贴,版面中不得体现学生的学校、班级或教

师(以尽量求得比赛的公平、公正)。 3、上交的成品须在背面注明学校、

班级、姓名及指导教师,并且必须是参赛学生的亲笔作品,不得弄虚作假,

如发现将以零分计算。

城内小学2011学年 创建绿色、平安、消防安全教育示范学校 手抄报、作业展评比活动方案

活动对象: 四、五、六年级全体学生 活动内容: 一、比赛要求 手抄报统一用四开美术纸。每份报纸上下页边距2厘米,左右页边距1.5厘米,版面布局合理,图文结合,知识性和观赏性有机统一。 二、参赛形式 1、以年级为单位,进行参赛。 2、每班交作品10份。 三、版面要求 1、手抄报必须包含报头、插图和文字等三部分。 2、学校、班级、编者和指导老师等注明在每份手抄报的背面,版面内只留有空处,赛后填补。 3、版面制作均使用手抄文字和手绘插图,版面制作不能有任何粘贴。 小学各年级课件教案习题汇总

一年级 二年级 三年级 四年级 五年级

中学生励志手抄报篇五

运用多种评价方式激励学生全面发展

运用多种评价方式激励学生全面发展(案例分析) 伴随着新一轮课程改革的春风,多种评价方式将代替传统的评价模式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。我们本着“以人为本,促进学生全面发展”为评价标准。教学中,在关注学生学业成绩的同时,更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习,是否有浓厚的兴趣,是否去主动探索研究,关注学生创新精神和实践能力,运用多元化评价方式,尊重个性差异,帮助学生认识自我,建立自信。

一、以鼓励性评价为主,调动学生学习的积极性、主动性,激励个性发展。 清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异,我们教师对学生应当给予不同的鼓励:一要赞誉鞭策优秀生,二要肯定、鼓励中等生,三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励,信任、激励会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。因此,教学中,我是这样做的: (一)语言评价 语言评价包括口头评价和书面评价两种。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最

高、影响最大的一种方式,特别是当众口头评价。 我们班有一名同学平时不善言谈,我常常用:“你能行!”“老师相信你!”“你很会说话嘛!”等等,一句句简单激励性的评价,像一股春风滋润了她的心田,慢慢的她愿意和老师交谈,与学生交往,成为一名在课堂上能够积极思考、主动发言的优等学生。为此,我深受启发,常常用“你真聪明”“你很会说话”“你能行,我相信你”“我相信你不是说谎”等等,用这些带有丰富情感的语言,鼓励评价学生,张扬了学生的个性,使大多数学生都能像她那样自由和谐的发展。 一名学生各方面都表现不错,只是学习不认真,作业乱画,我在作业后面写了这样一句话“你很有礼貌的问候,给我留下了很深的印象,我一直对你寄于厚望,希望你勤奋学习,认真做作业。”这位学生变了,作业虽然有些慢,但书写整洁,在学校作业展示中,荣获了二等奖。 一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。如,有一位同学打碎了玻璃,我没有去批评他,只是说:“我知道你不是故意的,以后做事小心些,不能再有第二次”。这位同学激动地点点头,下午他就求家长安好了玻璃,这不比严厉的批评更有效吗?

(二)非语言式评价 在重视语言性评价的同时,更应该重视非语言式评价。如,一个真诚的微笑,一个夸奖的手势,一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸等等,这些无声的评价是发自内心的,将牵动着学生的心,这是一种被评价者最容易

接受的评价形式,它可以起到此时无声胜有声的效果。例如,上课时,一名同学回答问题完整而且声音洪亮,向他微笑,给予肯定。一名同学帮助学困生,摸摸他的头,给予鼓励;一名同学胆小,说话断断续续,向她投以信任的目光,表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动,不要怜惜你真诚的评价,它会拉近你和学生的关系,提高教育教学效率。

二、学生自评、互评,全面评价学生,勉励共同发展。

为了让学生的个性得到更好的发展,教学中我们让每一位被评价者在不断发展,不断变化的环境中,完善自己,充实自我。他们虽然天真、烂慢,但是对事物已经开始有了自己的看法,见解,也能够表达自己的看法、见解,因此,我们采用: (一)自评。 自评就是让学生自己评价自己,学生想象丰富,有很大创意性,教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如处理同学之间的矛盾时,我让学生自己说说,你为什么这样做?这样做好在哪里,还打算怎么做?从中认识自己,改正错误。又如朗读、背诵、讲故事等,可让学生对着录音机录下自己的声音,先自评,说说好在哪里?哪些还需要改进?怎么改?有位学生在评价自己朗读时是这样说的:“老师,我觉得自己读的比以前有进步了。”我说:“你指哪方面的进步?”他说:“声音洪亮啊,但是没有语气。”他说着低下了头,同学们都为他鼓起掌来,我也高兴地笑了。 (二)互相评价。 由于年龄的关系,儿童对

自己的认识并不深,从而使他们无法完整全面、公正地进行自我评价。因此,在自评的基础上,应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评,小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业,在自评的基础上进行互相评价。“你认为他做得怎样?”“好在哪里?”“还有哪些要改的,怎么改?”“如果是你,应该怎么做?”从而鼓励学生相互促

进,相互补充,在互评中求进步,促发展。

三、让家长参与,共同配合,正确评价学生,鼓励主动发展。

对于一个班有四十六名学生搞实验,无疑给评价带来了很多困难,教师不可能面面俱到评价每一位学生。因此,开学初,我们就召开家长会,向家长宣传课改的意义、方向和要求,讲解评价的目的、形式,让每位家长了解课改,了解评价,成为评价的促进者,我们采用的方法是: (一)教师走近家长,学习他们评价的方法。 家长是学生的第一任启蒙老师,他们有很多高超的评价方法,值得我们学习。有位家长是这样告诉我的:”你不要太计较孩子的过错,小毛病不要管他,大问题上也要多鼓励,少批评。”他懂得赏识孩子,允许孩子犯错误,并在鼓励中改正错误。也有很多家长采用简单、粗暴的方法评价学生,使学生的身心受到伤害,于是我走近家长,和他们一起分析孩子存在的问题,帮助他们对症下药。(二)把家长请进来,让他们介绍成功经验。 我们定期召开家长经验交流会,请有经验的家长谈谈他们是如

何教育评价孩子的。会上,我们还提出一些问题,听取了他

们评价孩子的方法。其他家长的积极性也很高。

四、抓好综合素质的评价,注重创新精神和实验能力,促使全面发展。 综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的考核,总结、评价,其方法是:

(一)学生成绩评价 学业成绩是家长最期盼的,教师关心的,学生向往的。如一学期的学习结束后,我们对学生采用了小组合作式考核和独立操作式考核两种。小组合作考核的目的是想看看学生的团结合作意识如何,独立操作方式考核主要是考核学生们的独立学习能力和掌握知识的情况如何。最终结果一律实行等级制。和以往相比,我班同学在考核中最低成绩是61分。合格率百分之百,优秀率百分之九十六,而且平时学习也没有多大负担,同学们学的轻松、愉快,成绩突出,家长满意,教师满意,学生满意,何乐而不为呢? (二)实践能力考核 传统的评价模式只是在教学过程结束时,对教育活动与效率进行“一锤定音”式的评价,往往只有目标评价而无过程评价,只有选拨性功能,而无发展性功能。为了改变这种状况,我们将总结性评价与形成性评价有机地结合起来,使学生在实践过程中成长起来。 在教学实践中,我们采用多种形式进行鼓励性评价,红花奖给专心听讲的学生,黄花奖爱动脑筋的学生,蓝花奖给认真作业的学生,粉花奖给有进步的学生,紫花奖给团结合作的学

中学生励志手抄报篇六

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