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中央关于农村留守儿童的政府工作报告

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中央关于农村留守儿童的政府工作报告篇一

关于农村留守儿童的报告

关于农村留守儿童问题调查报告

继2011年暑假后,我对留守儿童有了更深一步的认识。出于对这个课题的热爱与兴趣,2012年寒假,我继续了这个课题的进一步调研。

由于经济社会的发展以及城市化的脚步越来越快,农村不断为城市发展注入活力,生活压力的日益增大,越来越多的农村人口流入城市,因而便出现农村留守儿童的有关问题。儿童是祖国的未来,这一问题是三农问题沿袭下又一重要的问题,妥善处理好农村留守儿童问题利在千秋。

农村留守儿童问题现状的实证分析

一、 调查对象、内容和方法

这次问卷调查是我利用2012年寒假机会,以山东省德州市陵县徽王镇部分农村地区为调查地点,采用完全随机抽样的方式进行随机入户调查问卷。调查对象为徽王镇部分居民(每户限访一人),共发放问卷110份,回收101份,其中合格问卷99份。这次调查内容既包括性别、年龄、家庭人口、文化程度、家里留守儿童的有关情况,又包括基本生活状况,如家中主要生活来源,是否有外出务工人员,以及基本生活状况满意度等内容。较去年不同的是,我这次更加深入与村民交流了关于农村留守儿童的问题,并有了很多收获。

二、 基本生活状况

1、 日常生活状况

在本次调查问卷中,有约78%的家庭中有外出务工人员,其中多数家庭人口数在3口人至6口人之间,六口人以上的家庭占30%,家庭中有留守儿童的数量约占总数量的25%,且留守儿童与户主之间父子或母子关系的比数约45%,其中多数为祖孙关系。这说明,在农村地区,多数家庭不靠单独的务农为主要职业,很多青壮年外出务工,把孩子交给孩子的爷爷奶奶来帮助抚养。

2、 经济状况

多数家庭的基本经济状况为满意,基本满意的占38%,非常满意的约占3%,其中,多数家庭的主要生活来源是靠其他,而不是仅仅靠务农。

三、 农村留守儿童的问题体现

1、 留守儿童所占比例

在调查中,75%的家庭中不存在留守儿童问题,约25%的家庭中存在留守儿童问题。而在这25%中间的留守儿童中,有的家庭甚至有2个或3个的留守儿童。

2、 留守儿童与户主关系

此次调查中,母子或父子的关系约占45%,其他占55%,这说明,有一半以上的家庭是留守儿童父母双亲在外务工,由爷爷奶奶在家抚养孩子。

3、 留守儿童特点

在调查走访中,我特别观察留守儿童的性格特点,发现多数留守儿童的性格差异两极化。多数的留守儿童由于被溺爱着,要什么给什么,要什么买什么,出现爱冲动,脾气大,多动的特点;但另一部分,由于长期跟爷爷奶奶生活,性格孤僻,不与其他的孩子多交流,内向性格突出。

4,留守儿童的教育状况

儿童是祖国的未来,教育是头等要务。我通过与部分留守儿童的监护人交

流得知,很多留守儿童呈现出这样的特点,孩子上学前班的时间明显比其他 晚,有的孩子甚至出现厌学状况,虽然是学前班教育,但我觉得这是不可忽

视的问题。

四、 农村留守儿童存在的问题

在伴随着城市化进程的加快中,留守儿童的数量越来越多。虽然在国家三

农政策的帮助下,农村发展日新月异,但在发展中带来的问题也日渐突出。

留守儿童作为当今社会一个特殊的群体应当受到各界的关注,虽然各地区

都在想办法解决这个问题,但是这是以前没有经历过的新的问题,我们没

有什么经验和规律可以参照,只好摸黑前进,所以途中遇到很多问题。

(一) 经济方面存在的问题

现今农村地区,虽然有国家政府的政策支持,但由于农村地区的生产力

和生活水平与城市相比,仍有很大的差距。很多农村的青壮年进城打工,{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

留下他们的孩子给家里的父母抚养,经济上的困难,让他们不得不放下孩

子,把生存与生活放在第一位。所以,因此便出现了留守儿童的问题。很

多的留守儿童因为从小跟爷爷奶奶生活,所以缺乏较为现代的教育方式与

理念,导致这些孩子们成为一个特殊的群体---留守儿童。经济方面的问

题这是导致留守儿童的一个根本原因。

(二) 传统观念的影响

在农村地区,青壮年在家种地仿佛是一种不光彩的传统。在问卷中我问{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

到关于出现留守儿童的原因时,发现很多村民这样说“别家的年轻人都出

去打工挣钱了,咱家的年轻人在家种地让人家看不起”于是,一学十,十

学百,最后便想成了这样的不成文的习惯。在农村,传统观念深入人心,

这些传统观念也成为留守儿童问题上一个重要的阻碍。

(三) 政府部门重视力度不够

通过问卷调查,我走访了各阶层的人群关于留守儿童的问题,对留守

儿童这个概念比较模糊。更别说在留守儿童这个方面下功夫了。对于这 留守儿童这方面还是个空白,没有什么较好的措施。而在城市这边,虽 然对农民工子女有部分照顾,但由于城市与城市之间的经济实力不同, 给予的照顾也有各方面的差异。于是,农村的留守儿童还是没有办法完全在城市里立足,只好呆在农村。

(四) 留守儿童的现状

通过走访了很多的农村幼儿园,我仔细的观察了留守的孩子和其他正常

孩子的区别,大部分还是比较正常。但是根据我的观察和幼儿园教师的交

流得知,有部分的留守儿童性格差异比较明显。有的孩子性格很外向,很

活泼,同时他们性格冲动,比较倔强,易发脾气。有的孩子则恰恰相反,

他们不喜欢群居,性格孤僻,很少与人交流。我觉得这是跟他们的生活环

境是分不开的。就因为他们被留守,少了爸爸妈妈的呵护,他们的被教育

方式是不同的。

在农村,留守儿童是很多的,他们没有足够的关爱,他们没有爸爸妈妈天天的关心。在与他们一起相处的这些日子里,我觉得他们个个都很需要关爱,不仅仅是爸爸妈妈的,还是这个社会的。他们也渴望像其他的孩子一样,但是,由于他们的现实,他们不得不在他们美丽的童年里失去最重要的部分。我们是不是该抽出点时间与精力,关注一下他们。因为他们也是祖国的未来,他们也是民族的希望。

中央关于农村留守儿童的政府工作报告篇二

关于农村留守儿童情况调查报告

1 关于农村留守儿童情况调查报告

刘艳军

作为一名大学生,我们不应该一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事。这个暑假在老师的要求

下,我进行了第一次社会实践调查。此次社会实践报告收获甚大,将近一个月的实践使我更加深刻的了解如何看待问题,如何分析问题,如何妥善的解决问题。实践的过程是一个锻炼自我才干的过程,提升了个人思想境界,同时也树立了服务于社会的思想。通过参加社会实践活动,是我们在校大学生更新观念,吸收新的思想的有效途径,。以一个月的的社会实践一晃而过,却让我领悟了很多东西,而这些东西将让我终身受用。社会实践加深了我与社会各阶层的感情,拉近了我与社会的距离,也让自己在社会实践中开拓了新视野,增长了才干,明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂,在这片广阔的天地里,我们的人生价值才会得到体现,为将来更加激烈的竞争打下更为坚实的基础。

本次实践的对象是本村留守儿童及其家属,时间为期一个月,主要针对留守儿童的现状的有关问题进行考察,分析,总结。

“留守儿童”是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把未成年

子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体;具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。据国家统计局估计,目前全国15岁以下的留守儿童的人数约有1000万左右,而且种种迹象表明,这个数字也有逐年增长之势。留守儿童的生存与教育状况,已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了政府部门.学者.舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓解这一问题,首先应该了解问题的根源。

根据我在本村的调研,产生留守儿童的根源是农民工问题,或者说留守儿童问题是农民工

问题派生出来的一个问题。留守儿童问题的产生是家庭教育.学校教育.社会教育三个环节存在缺陷所导致的。农民工是农村留守儿童的父母,他们为什么让子女留守?为什么当留守儿童存在这样或那样的问题时别无良策?根本原因是他们面临种种生存压力。所以要解决留守儿童的问题就必须先关注农民工问题。农民工是指拥有农业户口、被人雇去从事非农活动的农村人口。它包括离农不离土,即在本乡镇企业打工的农民。农民工已成为产业工人的重要组成部分。

可是通过我在本村的调研发现大部分农民工的收入低下,他们抓药从事矿山采掘、建筑建

材等比较危险、艰苦的工种,但工资水平却较低,他们的低收入状况决定了无经济能力把子女带到身边,而留置在家乡,以降低养育子女的成本。因为带到城镇,必定会增加租房费用、教育费用和生活费用。至少这三项费用是超过半数的农民工经济上难以负担的。农民工流入城市的数量不断扩大,全国人口流动的趋势日益明显。但是,城乡二元结构壁垒的存在阻碍了农民工将自己的子女带在身边,其中最大的障碍就是城乡户籍制度,形成了一种“现实中的进了城,制度中的农民没有进城”的尴尬局面,这种集多种功能于一体的特点主要表现在户籍制度与就业、社会保障、教育。住房等制度的不公平的结合,例如有些地方限制农民工子女上学,有些地方虽然允许农民工子女上学,但额外要加收一定费用,且费用很高。即使入学了,也必须回原籍地参加高考,而各地的教材的选用有大不相同,这就使得农民工子女面临转学后两地教育内容不能衔接的困境。另外,住房、医疗、等方面的原因,农民工不得不将子女留在原籍地农村。由此农村儿童这个特殊群体作为农民工的一个副产品凸现出来。农民工在上述生存条件下,从经济开销、人身安全、生活稳定度等角度考虑,比较留在家乡与把孩子带在身边两者的差异,选择把子女留置在家乡,托孩子的祖父母、伯叔父母或其他亲友代管,是理性的考虑下做出的合理的决定留守儿童的存在是一个带有必然性的社会现实。{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

关于农村留守儿童问题的根本原因:家庭、学校、和社会是儿童社会化的三大机制。而农村留守儿童问题的出现这三大机制的缺陷所致。

(一) 家庭教育的缺陷

农村留守儿童主要是由于父母双方或一方外出务工经商留守在农村原籍地,由单亲或祖父

母或其他亲友代为抚养以及自我监护的小学生和初中生。严格说来主要是留守的未成年人,

他们都处于义务教育阶段,其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。社会化理

论认为,家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境,家庭是一个最重要的初级群体,

在这个群体中最重要的个体,孩子通过模仿和认同父母而试图成为父母所期望的人。家庭功

能理论认为,家庭教育具有先主性的特点,也就是说家庭教育在一个人的成长过程中起着某

种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母,是影响教育效果因素是亲子关系状况。

心理学研究表明。良好的亲子关系为儿童的顺利社会化和良好的行为习惯的养成提供了心理

上的安全感和抚慰感;正向的亲子沟通使孩子易于接受父母的意见,内化父母的规则与期望,避免孩子产生不良行为。但是,如果在父母双方都外出或其中一个人外出的情况下,农村留

守儿童农村留守少年儿童从某种程度上就成为事实上的“孤儿”或“单亲”孩子。父母外出

导致农村留守儿童的社会化技能单一化,致使留守儿童的社会资源严重不足。

在我实践中发现,村中有个老人一段时间内带过7个留守儿童,大的读高中,小的三、四

岁儿童,如此情况,监护从何谈起,监护怎能到位。由于留守儿童正处于身心发展的关键阶

段,远离父母的他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,又无法感受

父母在情感上的关爱和呵护,更难找到称职的可以代替父母的监护人,这使得他们对一些似

是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。在这两个方面因素的综合作用下,一些

农村留守儿童精神空虚、行为失范。

(二) 学校教育管理方式的缺陷

留守儿童是处于在义务教育阶段的中小学生,父母和教师是他们社会化过程中两个重要

“社会化他人”。,依恋性情感还是他们基本的需要之一。如上所述,由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情,因此,他们尤需从学校生活中得到弥补。学校教师的关心是儿童形成学习动机的重要外部动因。由于家庭生活的不完整,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助和疏导,需要通过教师和学校的集体温暖来弥补亲子关系的缺失对人格健全发展的消极影响。但是由于种种主观原因,导致学校对留守儿童的教育管理存在着诸多的缺陷。

在我实践中发现有以下几个方面的的问题:1。教育管理方式的简单化,一是只看到留守儿

童学习成绩差,而忽视了他们心理健康存在的问题,二是缺乏人性化的管理方式引起学生的叛逆心理。有些学校在寄宿制学生公寓前面安上铁门铁窗,学生感觉是在蹲监狱。2、农村社区和学校互相推诿教育责任,在我多次调研中听到了对留守儿童教育相对立的意见,学校难以管理到位,农村基层村镇则认为,学生就应该归学校管理这种教育的相互推诿,正好助长了部分留守儿童的道德滑坡,放纵了他们行为的越轨。3、只重视升学率,忽视了对留守儿童情感和心理健康的关注,由于缺乏有效的家庭这个重要环节,留守儿童的学习成绩整体水平比非留守儿童要差。在这种情况下,于是形成了越是成绩好的学生,受到老师的关爱越多,越是成绩差的学生受到的关注越少。4、把留守儿童看成包袱,是为一块心病。由于留守儿童缺乏严格的家庭管教,他们中的一部分孩子确实相对调皮和难以管理,但如果把留守儿童视为异类和心病,只会加速奖留守儿童推向歧路和深渊。

(三) 农村基层组织功能的弱化

留守儿童问题的产生在他们生活的农村社区。农村留守儿童问题,农村基层的各种组织作用发挥不不够。探究其原因,首先是目前大多数农村的基层组织的现状令人堪忧。主要表现以下几个方面:1、农村基层干部队伍建设不够稳定,改革开放以来,经济欠发达地区农村基层

组织的干部建设总的来说有所发展,但这种发展远远不能胜任当前农村社区管理日益复杂的重任。个别地区干部队伍的建设,甚至有逐渐弱化的趋势,由于经济欠发达地区落后的物质条件,既影响乡村干部自身发展,也造成了这些地区的干部队伍极不稳定。2、农村基层组织中干部队伍素质偏低,这样限制了他们在经济发展中所能起的作用。其经历简单,视野狭窄,在很大程度上影响了欠发达地区农村基层干部的发挥,也使之难以应对日益复杂的农村社区管理的局面。3、部分农村基层组织的作用发挥有限,农民工大多产生在经济欠发达的农村地区。在改革的过程中,欠发达地区基层组织的权力和功能都不同程度的发生了变化。由于农户基层组织的功能也由原来了直接组织和领导农村经济社会活动,转变为指导、监督和服务。在这种情况下,农村基层组织和干部减少到了尽可能少的程度。在这种情况下,农村留守儿童问题在大多数农村地区只能是听之任之。

通过本次社会实践让我受益匪浅,作为一名大学生,我们应该关注社会热点问题,焦点问题,通过我们现有的知识来调查,研究和解决问题。如何与他人沟通,如何让人感到亲切,如何完成任务。特别是从与村民的沟通中的得到了很课本里学不到,理解不了的问题,让我在以后的大学,或毕业后的生生活都会起着至关重要的作用。同时通过了解民生,对以后就业,求职等都有很大的帮助。更重要的是通过这次实践调使自己更有社会责任感,对自己的未来有了更深一层次的了解。为自己的未来蓝图指明了方向。

中央关于农村留守儿童的政府工作报告篇三

【精品】2015贫困县农村留守儿童调查报告(最新)

2015贫困县农村留守儿童调查报告 6万青少年,3万在留守

刘思圆,11岁,潜山县天柱山镇河西村人。对于这个腼腆的女孩而言,年龄多大,留守的时间就有多长。

8个月大时,刘思圆的父母就外出打工;十多年来,只有逢年过节才能回乡陪她。长年的留守经历,让她说话的时候几乎都低着头,“有时一些心里话,不想和别人说,就只能自己写在纸上”。

{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

据潜山县统计,目前这个国家级贫困县近60万人口中,外出务工人员约12万,农村留守儿童比例达90%以上。潜山县目前有义务教育阶段学生6万多人,留守儿童近3万。

以潜山县天柱山镇河西村为例,河西村林郭慈贞纪念小学校长周晓春统计,目前该校学生共有109人,留守儿童的比例在93%左右,“女生占比稍微偏多一点”。

由于缺乏来自父母的直接保护,留守儿童普遍存在生活失助、学业失教、安全失保、心理失衡等现象。

华中农业大学的老师张莉华带领学生志愿者在潜山县开展“雨露·中国”蒲公英支教活动。她和学生在与留守儿童的接触中,发现留守女童往往

表现出:细心敏感、希望人陪伴;对年长于自己的异性容易产生信任和依赖;安全知识匮乏、自我保护能力较弱等特点。

留守女童不知该求助谁

社会调研报告《潜山县农村留守儿童现状调查》显示,从留守儿童管护的情况看,父母同时外出务工,由爷爷奶奶或外公外婆管护的,占总数的52.6%;由亲戚朋友托管的占6.5%;留守儿童自我管护的占17.3%;此外,留守儿童与留守在家的父亲或母亲一起生活的占23.6%。

事实上,所有留守儿童,不管是学习还是生活上,都表现出很强的无助感,具体到女童群体,一些问题则更加突出。

记者采访中,很多留守女童反映爷爷奶奶很少能回答自己学习中遇到的问题。由于是隔代教育,一些留守女童表示,平时沟通并不多,遇到生理安全方面的问题时,“不晓得问谁”。

潜山县天柱山镇林庄村的吴贻芬(化名)今年14岁,从1岁起就留守家乡由爷爷奶奶抚养;几年前爷爷去世后,她与奶奶相依为命。“奶奶身体不好,有时候好几天都躺床上不能下床。”她说,青春期时很害怕,不知道怎么办,只好问学校里的同学,幸好一些有过经历的同学教她怎么处理。 刘思园10岁时开始发育,但并不具备生理知识;当初次来月经时,她吓得跑去找奶奶,说:“奶奶我身上疼”,这才被发现。

中央关于农村留守儿童的政府工作报告篇四

2014年农村留守儿童生存现状调查报告

2014年农村留守儿童生存现状调查报告

所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据共青团中央的统计,全国大约有 2300万留守儿童,占全国农村儿童的20%,这一比例在四川、重庆、安徽、河南等劳务输出大省会更高些,达到50%甚至70%。由于这些孩子长期与父母分隔两地,父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通,也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出批评教育纠。也就是说,在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守孩子们在日常生活行为的失范,甚至引起违法犯罪行为,影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数又是留守儿童。调查还显示:80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示:超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,经常惹是生非。留守儿童在生活、心理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日益引起社会的关注。全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲认为,建立留守儿童问题长效保障机制是一个亟需解决的燃眉之急。留守儿童身上存在的问题已经成为倍受社会各个阶层关注的社会热点问题。我们“法苑之星”暑期社会实践团队通过举行“关注农村留守儿童襄城行”这次短短的十三天的调查活动,使我们对农村留守儿童有了更加深入的了解,也想通过这次调查能使更多的人了解农村的留守儿童,同时希望有更多的人来关注留守儿童,给他们更多的关怀和帮助,使他们在缺少家庭关爱的时候,同样能够感觉到社会大家庭的温暖。

(一)、农村留守儿童存在的问题

1、留守儿童普遍存在心理问题。

留守儿童之所以产生心理问题,首先是年龄,因为他们大多都在十五岁以下,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期,而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后,就外出务工,长期与父母分离,使他们生理和心理上的需要得不到满足,缺乏父母的关爱,亲情失落,产生孤独感,导致心理失衡。我们团队通过对周围几个村的问卷调查发现:留守儿童中十分想念父母的占72.4%,有66.2%的留守儿童父母每年回来1次,15.4%的留守儿童父母几年回来1次,14.2%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成情绪消极,表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁,有的出现逆反心理、怨恨情绪。

2、监护人素质普遍偏低。

由于大部分留守儿童监护人大多是孩子的爷爷奶奶,他们因为年龄较大,不但要承担很多家务,而且文化层次上也不高,大多是文盲或半文盲,其中其中监护人是初中学历以上比例仅占39.8%。所以,他们教育孩子的就不会很合理,而且也不知道从心理上关心孩子,照顾孩子,不能在学习上给予帮助和指导,在教育态度、教育方法上还是老一套,他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已,在与孩子交流沟通上存在着很大困难。

3、留守儿童的行为习惯较差。

部分留守儿童自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差,在家里不听临时监护人的教导,顶撞祖辈、我行我素,在学校不遵守学校的规章制度,不服从学校的管理,成为了让人头疼的“问题儿童” 。

4、平时缺乏亲情的关爱。

父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响,缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响,最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾,使孩子无法养成良好的生活习惯,留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀,这也是我们应该给予重视的。

5、留守儿童安全存在一定隐患。

如留守儿童独自在家或路边玩耍,路上车辆较多,而老人无暇顾及,造成农村火灾或触电事故时有发生,安全存在一定隐患。在采访一谭姓村民时我们了解到这样的一个悲剧,一个两岁的留守儿童由于监护人忙于干农活,无暇照看,而掉进家里吃水的大水缸中溺水身亡,孩子的奶奶由于伤心过度农药自杀的案例,让人唏嘘不已,倍感痛惜。

(二)、留守儿童的生活及学习状况

{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

1、留守儿童在生活、教育上的问题

从调查的儿童中来看,由于监护人的年纪一般比较大,缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活,无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯,主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过,有46.7%的孩子看电视没有节制。另外,在采访中我们发现一个令人心忧的现象,部分留守孩子拜金现象极为严重,帮家里干活之前,要先讲好价钱才会去干活,让人痛心。

2、老师对留守儿童的关注太少。

大部分儿童表示老师很少找自己谈话,43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话,而且都很害怕老师,也不希望老师找自己谈话。虽然着有儿童的心理,但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位,仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。老师一学期做家访的比例仅为5.13%。

3、学习压力大。

通过调查63%的留守儿童感到学习压力大,24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差,也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字,不能辅导学习,想学好没有条件。一些孩子告诉我,由于学习成绩差,就害怕爸爸妈妈会问起,而自己的家庭条件差,很多同学看不起等,这就形成很大的压力,面对这种情况,如果没有人及时为他疏导,就有可能压力变得越来越大,进而影响学习和生活。

(三)、就这些问题我们解决的建议与对策

留守儿童之所以存在诸多问题,原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题,不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题,而应该由全社会共同努力,为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议。

一、家庭教育方面

1、努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员,应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境,促使“留守孩子”健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通,尽可能做到多关心孩子。还要加强与代理监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通,交流感情,和学校沟通掌握孩子的学习情况,发现问题及时纠正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子,树立“知识改变命运的观念”。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。

二、学校教育方面

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记,建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况,准确掌握留守儿童的个人信息,为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度,建立“留守儿童之家”,使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会,引导留守儿童健康成长。开设亲情电话,让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话,加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动,培养学生的文明习惯,组织学生广泛参与各种动手的实践活动,形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中,多鼓励留儿童,多把机会留给留守学生,帮助他们走出自闭的心理障碍,帮助他们改正不良的行为习惯,树立正确地人生观和价值观。

4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课,建立心理咨询辅导站。有条件的话定期对学生的心理健康进行普查,及时发现问题。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题,与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的,积极向上的心态。

5、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识,开展一些座谈会,让他们了解孩子,更好的引导和教育孩子。同时,要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”,召开家长会,共同研究留守儿童的教育问题。{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

三、政府及社会方面

第一,强化政府统筹管理,加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方,增加城市教育设施,降低打工子女的入学收费要标准,逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校,假期学校等,逐步建立社会监管体制,打破城乡体制,给予农民工及其子女切实的市民待遇,运用现有的教育资源,帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的“绿色通道”,使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

第二,镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查,在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构,定期留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来,建立一个长期有效的机制,定点帮扶,及时发现报告留守孩子们的情况与动向,为孩子们的健康成长提供一个保证。

第三,相关部门要加大宣传力度,充分发挥媒体的作用,加大新闻宣传力度,引起社会各界对农村留守儿童的关注,引起社会的重视,调动全社会的力量,共同寻求解决的办法和途径,形成全社会齐抓共管的格局,让外出打工的父母安心,让在家的留守儿童健康成长。

留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的稳定与和谐,是一项现实而艰巨的社会系统工程,我们必须高度重视,相互配合,营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状,关爱留守儿童的身心健康,才能真正实现农村教育事业的健康快速发展,才能使我们的社会真正实现和谐,才能让留守儿童的头顶早日出现一片蔚蓝的天空。

中央关于农村留守儿童的政府工作报告篇五

关于农村留守儿童状况的调查报告

港湖小学教学质量监测机制 指导思想:

1、全面落实“学校以教学质量为第一生命”的教学管理理念,提升教学管理的“质”。

2、对各学科的教学情况做到心中有数,进行全面的质量监控,促进学生的发展。

3、通过教学质量监控,及时整改,提高各学科教师的教学水平。 具体措施:

一、常态质量监控

除了期中、期末考试以外,学校对语数外、音体美等学科进行质量监控。做到全面、有效地了解各学科的教师教学情况与学生学习情况。{中央关于农村留守儿童的政府工作报告}.

1、对语数外学科的质量监控

(1)质量监控对象:以班级为单位,抽查班级的教学质量情况。抽查对象为一到六年级的各个班级。

(2)质量监控内容:单元综合练习、单项练习,一册或半册教材的测试,

一、二年级拼音质量。

(3)a、质量监控方式:教导处组织统一监考,阅卷及分析。 b、教研大组负责具体落实,抽取小样进行质量分析。

2、对音、体、美、常识的质量监控。

(1)质量监控对象:以班级中的部分学生为组织单位,了解教师的教学情况。

上半年为音乐、美术;下半年为体育、自然及活动课。

(2)质量监控内容:

a、知识性:体育某方面的体保知识,美术知识、乐理知识,自然常识知识。 b、技能性:体育的某一项目测试,音乐的某一首歌、乐器。美术学科画张图、自然实验操作、活动课的某项技能。

(3)质量监控方式:教导处出题监考及分析。

(4)对每一年的艺术类的教学质量监控。

二、期中期末的质量监控

期中、期末考试是学校全面检查教学质量的重要环节。因此,学校对期中、期末加大监控的力度。

(1)监控对象:涵盖整个学校的各个班级的语、数、外各门学科。

(2)质量监控内容:半册,全册教材的掌握情况及教学情况。

(3)质量监控方式:以区里的期中、期末样卷为基准,在学校的监考阅卷中实施统一安排,互相监督,做好成文的质量分析工作。

三、关于教学质量监控的奖励措施

(一)教学工作的奖惩

教学工作是学校工作的中心,教学质量是学校的生命线。为了使学生从小就具有良好的基础,学校具有良好的社会声誉,也为了奖励作出贡献的同志,惩处敷衍失责的同志,特制订以下制度,各项措施与教师考核挂钩。

中央关于农村留守儿童的政府工作报告篇六

关于农村留守儿童的调查报告(1)

关于农村留守儿童的调查报告

近年来,随着城市化进程的加快,大批的农村劳动者进城从事其他 产业,于是出现了一个新的群体——农村留守儿童,他们的生存问题日益突出,越来越受到社会各界的极大关注,在构建和谐社会发展的今天,这不容忽视。针对这一问题,通过查阅文献,掌握一定的理论知识,对所任教学校的留守儿童进行了调查,调查主题为:关注留守儿童的童年,促进和谐社会的发展。 调查的主要问题有:你和谁生活在一起,你的业余生活怎样,你希望爸妈在家吗?你和老师同学的关系怎样等等。

一、农村留守儿童生存现状分析

(一)留守儿童对亲情需求较强

根据对学校留守儿童的问卷调查,不难发现他们家庭的经济状况大都不容

乐观,也许由于经济原因,留守儿童父母回家次数也普遍较少,其中仅在春节回来的占33.2%。还有11.1%每隔三年回来一次,这部分样本主要集中在外省的打工人员,在对留守儿童采访中甚至还发现极少数七八年未回来的例子。

从留守儿童对家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸妈妈

在一起”,希望“与亲戚共同生活”占8.6%,希望“一个出去,一个在家”占36.9%。这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”,尽管如此,35.6%的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠,交流困难,据调查,留守子女渲泄烦恼的途径,“憋在心里不说,写日记”的占51.2%,“和同学或朋友说”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式,过半的孩子积压忧郁,必然产生自卑心理,还有一部分主要从同龄人中获取安慰,这样同伴的不良文化,一些越轨的行为很容易蔓延,甚至出现“拉帮结伙”的现象。

(二)学习状况不容乐观

留守儿童和监护人对待读书和教育的认识上也不容乐观。由于监护人素质

不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理,从对留守儿童的调查问卷结果中不难看出,留守儿童的学习成绩不容乐观,这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的,农村父母文化程度以小学居多,很难辅导子女功课,80%的教师认为留守儿童自律性较差,以及79%的留守儿童无人督促学习。

(三)监护状况堪忧

监护既是权利,又是义务。这里结合坳头村留守儿童实际情况,重点讨论

以下两项内容:基本监护(照顾被监护人的生活)以及深层监护(对被监护人进行家庭教育)。

1、监护人情况分析:据调查、留守家庭中84.6%,是由爷爷奶奶等

隔代亲人照看,15.4%由亲戚代管,尽管82.4%的隔代亲人很高兴照看留守子女,但是由于体力、知识等原因,57.1%的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”,可见他们对待孩子的态度相当冷漠,大多碍于情面而照顾,我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。

2、沟通是实现家庭教育的前提。而64.4%的监护人直接表示“很少

或不与孩子谈心”,只有11.3%的留守子女表示“有烦恼的时候和照顾我的人说”,同时54.3%的孩子还透露监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为,可见双方在沟通态度和方式上存在很大问题。在教育态度方面,58.8%的隔代亲人及亲戚表示“只照顾生活,别的不管”,只要有所交代就可以了,这说明孩子缺乏必要的家教氛围,无论是爷爷奶奶还是亲戚,对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀,难以尽到对孩子的教育责任。

二、留守儿童所存在的主要问题

通过以上的调查结果及结果分析我们不难看出留守儿童在成长,发展中所

呈现出的主要问题如下:

1、监护人素质普遍偏低,对孩子的学习介入过少导致的学习问题。

一方面,那些父母在外的家庭,由于爷爷奶奶等文化水平较低,对孩子学习的问题一般都不能给予帮助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承担的家务很多,也没有时间去关注孩子。很少对孩子的品性进行教育,对学习更是缺少必要的指导。

2、平时缺乏亲情的关爱。父母打工对留守儿童的生活造成很大的影

响,缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响,最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾,使孩子无法养成良好的生活习惯,留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀,这也是我们应该给予重视的。

3、缺乏完整的家庭教育导致的心理问题

小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化,人际交往等方面有着自

己的理解与认识,与此相关的也带来了一些烦恼和冲突,这里,他们需要有倾诉的渠道,也需要有人能告诉他们怎样正确对待这些问题,家人在这方面应起到非常重要的引导作用,但由于父母在外,留在家里的其他亲属及他们情绪情感的变化,使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会,这种情况长期积累,对于儿童心理的健康成长非常不利。会住不导致性格的缺陷 ,从而引起犯罪动机,对社会造成不利影响。

三、留守儿童形成原因分析

1、从家庭认识来看,在经济收入与子女教育之间取舍失衡;为了

改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工谋生,他们希望自

己的生活越来越好,也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者。农业部2005年数据显示,劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占6.7%。这其中即有生活压力的原因,也有教育意识的原因,但不同原因导致的结果却是相同的,即:使儿童在不完整的家庭中成长,在流动——留儿——流动的变动中长大。

2、从家长自身来看,家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差,外出务工的家长整日忙于打工,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑,需求,兴趣的关注就更少了,在家里的父亲或母亲忙于空白状态,正处于身心迅速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决,但家庭不能给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

3、从学校教育来看,课程设置与儿童身心发展不相适应,由于家庭生活的

不完整,留守儿童在心理发展方面存在很多的困惑和问题,他们需要学校给予更多的帮助和疏导,需要通过教师集体的温暖来弥补亲子关系缺乏对人格健全发展形成的消极影响。农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织有计划的对学生进行心理教育。这些教育内容的缺失是很重要的。

四、解决问题的思考与建议

留守儿童伴随城镇化进程和劳动力转移产生,并将长时期存在的社会问

题,解决好这个问题,关系到未来人口素质和劳动力的培育,关系到农村经济和社会的协调发展,关系到社会稳定与可持续发展,关系到和谐社会建设。坚持以人为本,坚持服务于基层,坚持关注弱势群体,坚持学习实践科学发展观,认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》,就必须从社会大局、制度层面整体地加以考虑和解决。

1、各地政府应根据本地实际情况,合理调整学校布局,加大寄宿制中心学校建设,让留守儿童吃住在学校。

2、建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以祖父母及亲属为主体的家庭监护网络,以基层组织为主体的管理网络,以学校老师为主体的学校帮护网络等,对留守儿童给予对口的帮助。

3、调整人口管理制度,逐步取消户籍差别,并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来,实行农民工“市民待遇”,从根本上解决留守儿童问题。

4、从学校教育的角度。学校教育应该成为影响留守儿童成长的重要渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育,同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸,以弥补他们在校外的生活真空,促进他们的健康发展。对此,学校应充分发挥教育优势,特别注意与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生,老师要改革家访制度,通过电话、信件、网络等形式,向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况,有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题,定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时,学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会,引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识;也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会,通过他们打工经历的讲述,和打工者与学生间的直接交流,使留守儿童理解父母,尊重父母,形成正确的生活观。

5、强化父母作为法定监护人的法律责任。《民法通则》确定父母为未成年人的法定监护人。监护人的监护职责不仅是支付抚养教育费用,还有探望、照顾孩子的生活,以良好品行对孩子进行管理和教育,保护被监护人的身体健康

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