鼓励写字的话

第一篇:《“写字”基本功30》

“写字”基本功30

——坐、笔、平、匀、顺,即 坐姿、笔姿、笔划、结构、笔顺等。

“素质教育着力于打基础”,基础是事物发展的根本和起点,万丈高楼平地起,基础不好难成大厦,基础和基本功是等同概念。

写字基本功训练选用黑体字,是因为“语标”规定小学生写正楷字,国家教委尚未出台正楷字字模;另黑体字是所有字体的基础。

黑体字之特点:

基础性:构成简明、笔划均衡、比例清晰;

标准性:横水平竖垂直、横与竖之间的夹角是直角;

简易性:没有提按顿挫、五笔划、方头方尾粗细一致;

全员性:低起点全受益,不让一个学生掉队;

实用性:实际运用还是考试均能应对;

实际性:“写字无差生、写字无差师”

公益性:切实减轻学生学习负担。

重庆沙区教师进修院初教部主任郭金明老师:当前“写字教学”开展不畅的实质,没有适合在应试教育环境下的写字教材和方法 ”,此语中的、点中死穴。

研发“基本功30”,试图与师友们共同探索和解决郭老师提出的问题,望广大师友不吝教正参与,我意抛砖。

鸣谢:金明主任、阿敏教授、云波校长、海米老师、毓民老师„

一.坐姿:学生是带着错误的写字姿势走进学校的,我们的教学中就会面临纠正写字姿势这个难题,所谓「积习难改」,学生的姿势虽然经长时期无数次的纠正但学生依然固我,坐姿不正,长此以往会造成脊椎酸痛、近视等诸多副作用。 因此,将坐姿方法给予细化、量化将有助纠正之成效!

参考——视频:坐姿、笔姿、黑体字“写字教学”初探;坐姿“五移法”

1.移纸:写完一.二个字后要移纸不移手,相反,移手不移纸,造成身随手移头随身移,导致坐姿歪斜坐不正直;

2.移肘:手臂对称45度摆放在桌面上,三分之二在桌缘以内,三分之一在桌缘外;与身子形成稳定的三角支撑关系,胸口距桌缘约一横拳之适当距离。

3移笔:书写落笔点是约鼻尖之身体中心线向右移一公分处。相反,如落点在此中心线上、或其往左的位置,手部就会遮挡到书写的笔尖视线,造成头歪身斜。

4移臀:臀位要虚坐不满坐,坐二分之一凳,自然挺胸收腹坐得正直;

5移身:凳高、桌高要与孩童的身高相匹配。课桌椅的不合理,造成学生

写字姿势与视线距离的不正确,从而导致近视和陀背身材的产生。

教师、科任老师、家长齐抓共管,在吃饭、看电视、闲坐、课堂上等任何时候,都要提醒小孩养成正确的坐姿习惯。

二.笔姿:是个难点。学生的笔姿各式各样花样繁多,形成久远积习难改,强行改姿学生连字都写不出来。怎么办!因学生习惯不同,骨骼的差异,所以,执笔不必强求一律,主张掌握大原则,即:“捏笔松、坐得直” (前是因后是果),握住这两条原则的执笔,不管外形怎样亦可算“过得去”。

捏笔松,手指不疆硬,致使腕、臂、肩整个身体放松,坐姿自然坐得正直。

参考“筷子执笔法”

6捏笔:“二点一线”: 拇指和中指捏笔点为“二点,食指前两关节伸直贴实笔杆为“一线”。

7食指:“一线”的前端点,在食指尖右下侧,是个非属於中央部位的偏心点;后端在食指两关节末到第三关节之间区域,提供笔杆之“靠点”。

8中指:第一关节自然弯曲,捏笔点在指甲根部旁之相同高度。捏笔,是“旁”的作用,而不是出力向上顶笔之姿态。中指与食指两指之间应形成一个「V」字型槽距离,不可四指完全并拢密合,使捏笔呈“夹笔”呈“松捏笔”之势。

9拇指:自然伸直,捏笔点在拇肚右侧。拇肚肌肉厚实、柔软平坦,有利笔杆在上面滑动。

10运笔:“十点钟”起笔:笔径方向在掌心外,拉得开笔,书写快捷流畅。如“九点钟”起笔,笔径方向面向掌心,笔径受堵,引响书写灵活度。

11写横“运腕”:从左往右摆动手腕带笔动,手腕运笔稳、摆幅大、快捷疾速,书写一气呵成!多练书空写横。运腕实质上是枕腕之势。

12写竖“屈指”:写竖要用屈伸手指的方式来完成。“屈伸手指”可增大运笔空间,手指运笔灵活、不堵笔、久书不累,且是能快速把“竖”划写直写挺拔的一项技巧。多练习书空写竖、画五角星、三角星、画园圈„等。

三.笔画:汉字构建有两大要素——“笔法”和“结构”,笔法最原始最

基本的状态就是“横平竖直”,这在基本功训练是必须的必要的。

把横划写平直、竖划写劲挺也是不易的,很大程度在执笔的用笔方

法上。

参考“硬笔三十字练字法”黑体字版。

13.写横:运腕写横,“快笔轻刷”线条呈光滑状(是检验快迅疾行带来的挺劲

笔线之标志),水平摆动施力顾及自然流畅与速度。

14.写竖:写竖“屈指” :在执笔姿势准备下,笔尖所对的点是笔尖运动的中

心点,超过中心点位置的笔画,要用屈伸手指来完成。

此笔法属指力向下施力按压状态的笔划(包括竖、撇、捺、折、提、点、钩)

注意屈指流畅书写!

15.写撇和捺:先把它写成简明的直线,这样容易从总体上把握它的方向。因为空白分割的需要,约45度的斜线,且只有带一点点略弯不弯的样式而已。

16.练字不描、不摹、不临字帖:练字就是写字,练字与写字合二为一

不脱节,以形成书写快捷的好习惯。

先看、再记、后写,书写时看一字写一字,一个字要连贯书写,不要看一笔写一笔,做到“字形”在胸,眼看、心悟,凭记忆书写,自由书

写速度快效率高。

七次、八次字的位置不正、字形不好、结构不好、一个字写不全等没关系,

但心中有悟、眼中有尺,下次书写调整修正、再下次再调整再修正„

17. 避免整页纸上乱涂、乱抹 :少用还是不用橡皮擦、胶带、涂改液等辅助工具,应养成下笔果断的习惯。(否则耽误时间影响速度)。 字错了在边上点2个小点,之后在边上空白地方或在下一格从新写,鼓励学生 「知错也是一种进步」,让孩子养成簿本纸面保持整洁的好习

惯。

18. 条件成熟的学校,考虑尽早使用钢笔、中性笔不用铅笔:铅笔易磨损笔头粗导致字迹不清,需握笔紧下笔重字迹才清晰,而导致手指痛全

身紧张坐不正直书写速度慢的结果。

19. 书写纸格子问题:孩童练字采用格子纸时,格子大小以边长1.5公分(中高年级);2.0公分(一、二年级)为宜。作业本约为1.0公分

左右,包括作文本,字居中不顶格,上下左右留白均匀。

探索:一般人平时练字,应避免一律都先采用格子纸练习的误区。因为,在练习顺畅度与速度等基本功时,白纸或直行纸,更能容易放开视觉和手部的紧绷和拘束感,对於轻松度与速度的练习成效,常常更有

收益!

基本功之养成,「放」的松与快,是比写得「收」与「好」还更优先重要。「先会放,再来应用於收」,与永远都只是练习「收」,要多出很多含意与真功夫,两者的练习过程,有截然不同的练习效果。

四.结构:最原始最基本的状态,就一个“匀”字了得。笔画之间,空白之

间,形成匀称之态,即“类笔平行等距、空白类同均称”。

一个字中,甚至一篇文字中,所有的横、竖如能保持相同角度,且这些平行的线条可保持相互等距离,就可保证字体外观架构能达到既端

正,空白也匀称的基本整齐度。

实施:总结几条学生、老师谁都能看懂的结构原则和普遍规律,形

成实际有效的“可执行程序”。

(以下纯抄“横小”伍校长之作)

20.横笔等距 例:耳 目 非 谁。一字之中有多个横笔的,各横笔相互平行且横

笔间距相等(横笔之中没有点、撇、捺等笔画)。

21.竖笔等距 例:曲 前 血 川。一字之中有多个竖笔的,各竖笔要垂直、平行

且竖笔间距相等(竖笔之中没有点、撇、捺等笔画)。

22.中直对正 例:卡 尘 桌 常。一字之中,有上下两部分均有中竖者,两竖应

垂直对正,呈一直线。

23.点竖直对 例:主 宇 京 童。一字中起笔为点,且位于整个字的上方,则该

点重心居于整个字的中心轴上,有棱角,忌园平。

24.撇捺对称 例:人 水 大 木 。一字中左有撇右有捺者,其捺笔高低、长短当依撇笔而定,使两者顾盼呼应、平稳对称,保持重心稳定。撇、捺弧度较小,收

笔处为方头,即撇不出尖,捺无捺脚。

25.首点居正 例:方 立 六 文。一字之中上有点下有竖者,点的重心应与竖笔

垂直相对,共同位于字的中轴上,不可偏侧。

五..笔顺:

26.笔顺基本规则(随处可见通用的啦)

1.先横后竖

例: 十( 一,十);干(一,一,干)

2.先撇后捺

例:八(丿,八); 人(丿,人);

3.从上到下

例:三(一,二,三);豆(一,口,丶,丿,豆)

4.从左到右

例: 胡(古,胡);做(亻,古,做)

5.先外后里

例: 问(门,问);句(丿,乛,句)

6.先外后里再封口

例: 国(冂,国);廷(壬,廷)

7. 先中间后两边

例: 小(亅,小);水(亅,水)

六.兴趣:(大多抄袭 没实验)

使学生在短时间内把字写得工整,清楚,有显著的进步技艺有明显的提高,

从而使学生产生成就感对写字提高兴趣!

27:建立学生写字教学档案:包括培训前字迹,笔姿、坐姿图片,一定时期进

步的字迹,图片等。

28.评价:对学生每一次作业时字写漂亮又干净的,可以在他的作业里面添上一朵小红花或画上一个笑脸等;对学生在写字中常出现的小毛病,我们尽量多用激励、委婉的话语和鼓励的方式去引导学生纠正写错的字。这样能使每一位学生都

能感觉自己的进步,提高学习兴趣。

“鼓励性评语”和“粘贴小喜报”等鼓励性手段用足:简洁的亲切的温馨的话

语带给孩子们的是欣喜与幸福;为“作业明星”的作业本上贴上花花绿绿、各式

各样的“喜报”更令孩子们激动,小小的喜报,激励却是巨大的。

用“写字评语”来促进写字教学。对学生的每一次作业,在进行面批的同时亦写下评语。这个评语不仅是写给学生,也是提请家长关注和可具体了解孩子的

书写现况。

激励出学生更高昂的写字兴趣:在班里经常举办小小写字比赛或展示活动,让字写得好的学生的作品能经常展示在教室的学习园地栏目里。并在班级时常举办写字展,展示他们的作品,增强学生的荣誉感,也能提高学生的写字信心和兴

趣。

29. 调动学生兴趣上好第二课堂。在班里经常举办小小写字比赛或展示活动,让字写得好的学生的作品能经常展示在教室的学习园地栏目里,并在班级举办写字展,展示他们的作品,增强学生的荣誉感,也能提高学生的写字信心和兴趣。

打破班级内的评价制度,以年级组为单位定期开展写字比赛,激励学生养成

良好的书写习惯。

30. 写字要考级:教育部有关部门正在制定《中小学生规范汉字书写等级和考核办法》。

学校可根据自身实况自定考级内容:从情感态度、书写习惯、书写方法、综合能力、个性特长五个方面,从师评、互评、自评三个层面综合评价。激励促进提高学生的写字能力。

写字歌

坐姿正直 捏笔松

横笔运腕 快轻刷

快捷流畅 线光滑

竖划屈指 线挺拨

多横多竖 平相等

字间留白 要均称

字位居中 不掉底

(此歌非彼歌,词不达意狗屁不通还不押韵请师友们帮助)

号外:当“机制字”写了一两年、能力有了相当的提高后,或有书写基础的学生可提前,学一点关系简明的、规律性较强的“手写体”也是必要的:

例如:正楷字!在横平竖直的基础上,符合手部的自然施力状态(横斜、轻重),基於人体手部结构特性与书法架构美感,横划并非要求一定只能0度水平,亦可往右上方倾斜约3度以内的合理范围。

除横划外其他笔划,如竖、撇、捺、折、提、点、钩属指力向下施力按压状态的笔划,可适度添加装饰,在起落笔端点添加顿笔和提按(轻重)。

第二篇:《鼓励孩子的话》

鼓励孩子成长的话语

1、自己去做吧,不要依赖别人。

2、由你去交钱,好吗?

3、要学会说一声:谢谢。

4、我希望你是个懂礼貌的孩子。

5、我很高兴你有一颗同情心。

6、品德比分数更重要。

7、你自己解决这个问题吧。

8、你知道关心父母,这让我很开心。

9、你一定要自己走路去上学。

10、你也来尝尝当家的滋味。

11、你要学会融入集体中。

12、你想做的事情,由你自己决定。

13、你可以锻炼一下自己嘛。

笑脸送给每个人

“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!

做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的学生们,要珍惜,更要努力让每一个学生的心中充满阳光,让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个学生的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

学生的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;学生的心灵是脆弱而易碎的,如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些学生;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了

证明我是一个老师,我是不可侵犯的。在与学生一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解。学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,“言听计从”。在以后的时间里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们。

快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人、我们的同事、我们的好学生。

培养良好的习惯

叶圣陶先生说:“什么是教育,往简单方面说,只有一句话,就是培养孩子的好习惯„„”我是孩子们的班主任今天我重点谈孩子们的习惯问题。

一、阅读习惯

“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。” “书籍也是一种学校,应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终身保持下去。”“家庭和学校应当成为书籍的王国。”———著名的教育大师苏霍姆林斯基。 无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣,可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书,也就像被夺去了童年最可贵的财富一样,其损失将是不可弥补的。有些书,一个人如果不在童年时读到它们,不曾在童年时代为它们动过真情、流过眼泪,那么这个人的本性和他整个的精神成长,就可能有所欠缺;有一些书,有一些故事,童年时读到了、听到了,也就是永远地读到了、听到了;相反,童年时错过了、省略了,也可能是永远地错过和省略了。它们可能会成为一个人终生的缺失和遗憾。

在学校,我希望孩子们首先读好课内书:他们包括思想品德、语文、数学、英语、美术、音乐等等,然后在自习时间可以在图书角选一本感兴趣的书籍,坐在小板凳上细细品读;课间挑上一本,在走廊上静静朗读,代替在走廊上疯闹和追赶。(经观察,课间除了上厕所时间,部分学生能做好课前准备,而部分男生在追打,疯闹,然后告状;女生闲聊或发呆;希望家长和老师一起引导,课间上好厕所,做好下节课的课前准备,做静态的游戏,或看书皆可)同时,我希望每个孩子的书包里,一定要有一本他喜欢阅读的课外书,读完了家长负责更换,家长和孩子共同遵守,每周我会定期进行检查

家长在家里也要给孩子营造良好的阅读环境,首先父母自己不论多忙,都要养成阅读的习惯,一家三口在灯下阅读的画面,想一想都是非常温馨,非常美好的。由于孩子年龄小,家长还可以开展亲子共读的活动,每天读书给孩子听。送给大家几行诗:

“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,但你永远不会比我富有——/我有一位读书给我听的妈妈。”

如果家长能经常为孩子朗读,不仅仅能使孩子在语言、智力方面得到更好的培育,更重要的是,能使孩子在情感和心理上得到健全发展。因为朗读可以使孩子们增强自信心,促进他们在表达、交际以及对环境的适用能力。不管多忙,每天晚上至少阅读半小时。以后,我见到家长和孩子,经常会问的话是:昨天你读了吗?读的什么?喜欢吗?能介绍给我听吗?

一天坚持阅读半小时,一年后,您的孩子表达和书写能力比其他孩子超出一倍,坚持三年,坚持六年,您的孩子在表达、思维和作文方面能力决对超出同龄水平。

二、品德教育

品德教育是一个孩子一辈子成长的关键教育。我希望家长和老师一起配合做好这个关键教育。家长教育孩子时,不使用暴力,家长能做到“想好再说,字字小心,句句注意,说话算数”。生气时不教育孩子,教育孩子时不生气。

1、尊重。尊重老师,尊重父母,尊重同学。我们班的赵钧同学每天早上见到老师都会深深的鞠一躬,然后很诚恳的说“老师,早上好。”黄靖强同学说:“老师,你的工具用完了,用我的吧。”孩子尊重老师,在平时的教育中,不管犯什么错误,和同学有多大的误会,老师的话是首先会听的。尊重是生命的需要,班上有一个班规就是,“班上的学生见到每位老师都能大声热情地打招呼”;在母亲节,父亲可以提醒孩子为母亲做一件温暖的事;记得同学的生日,或者给同学送生日卡等等,同学之间互相尊重和友爱,许多的摩擦和误会,孩子们都能自己处理和悟透,而不是选择到老师办公室告状。

2、礼仪。礼仪不仅表现为孩子和老师打招呼,包括升国旗时肃静,笔直站好,凝视国旗,不讲话,不乱动,大声唱国歌;做操时不推不挤,做完操能立刻站好整队。孩子和人交流是目光直视对方的眼睛,比如,向往,老师在叫他时经常躲避老师的眼神,不看老师或装做低头找东西,我经常提醒他,老师要和你谈话,你要看着老师的眼睛。微笑、递物接物,孩子给长辈拿东西时能做到双手送上,给同学们发本子时送到同学面前,不扔不抛;谈吐礼仪,比如,班上有孩子上讲台就问:“我爸爸说了,李老师要说清楚什么什么,不然我们就不怎样怎样”当时,老师的第一感觉就是怎么有这样的家长,估计这样的家长就没有,而是没有教会孩子说话的方式,比如“请问„„”;服饰礼仪,比如老师强调孩子在上课时不戴帽子,不戴口罩,不戴手套写字,家长也要注意自己的言行对孩子潜移默化的影响。礼仪的实质也是恭敬和尊重,希望家长可以打印《中小学生日常行为规范》贴在家里,让孩子踏入一年级就能做一个“礼仪小使者”。

3、打架。班上开学以来每周都会有男生或者女生到老师办公室告状,有同学打了某某,某某在哭。我希望首先家长在家里不打孩子,家人之间不用武力,不看暴力的电视画面,不玩有暴力倾向的游戏,没有打架的氛围和影响,家长不要说“今天谁谁打了你,你没出息,明天你就要打他一拳”,这样的教育是暴力的恶性循环,在孩子的潜意识里“打架”就成了理所当然的事。孩子们都不打架了,创造了不打架的环境,班级和睦团结,孩子的整个心理和生理发展才算是正常的。

4、网瘾。也许,有的家长说高年级才用谈这个问题,可是现在网瘾已经造成了许多的家庭悲剧。我希望,从现在起家长不要在孩子面前玩网络游戏或QQ聊天,更不能让孩子养成上网玩游戏的习惯,一旦妥协,后果不堪设想。目前,小学高年级的孩子沉迷于摩尔庄园的游戏,初中高中打CS游戏,大学玩魔兽聊天见网友,沉迷于网络而不能自拔的孩子不计其数,甚至有的家庭花费几十万也戒不了孩子的网瘾。那天,是张昊扬在我们进行班级群聊天的时候上网,据了解家长也不在身边,希望这样的事情不在发生,孩子第二天还和我聊的意犹未尽,而我是很担心的。和孩子在没有电脑的环境下,聊天,谈论学校发生的事情,读书,用亲情替代网络,希望每位家长都能做到。

三、课堂知识与课外文体活动

课外文体活动是班级精神团结的一种象征。我一直很重视学生的文体活动,不仅增强体质,而且能磨练孩子的意志。我希望在各项文体活动中,班级学生能全员参与、全体参与。早晨做操,每位孩子要求手臂摆高,腿抬平(视频),能够赢得最佳出场和最佳进场小红旗。我希望我们家长能利用双休的时间,每周哪怕抽出半天的时间带孩子做做体育锻炼,到自然中去走一走,看一看。同时,关注社会生活,文化活动,让孩子尽可能参加一些有趣的活动,

在这些活动中去进一步认识社会,锻炼身心。本次运动会,各项活动中,我会坚持全员参与的原则,让每位学生在活动中锻炼自己。

四、学习环境与情感交流

好孩子是爱出来的,好学生是爱出来的,好成绩是爱出来的。孩子的成长需要三种环境:人际、智慧和意志。家长可以推荐一些好的故事,名人成长故事等,讲给孩子听,关键时期,关注孩子的生命安全,比如交给孩子一些基本的逃生办法,了解生命安全知识,这段时间,甲流也是我们老师防控的重点,也希望家长积极配合,对孩子负责。信任是最大的幸福,家长要相信自己的孩子通过努力能成为最棒的自己,少说“你看,谁谁比你强,他考了多少分„„”。家长发挥情感功能,将自己的工作感受和体验,也是孩子学习的重要动力。带孩子看望幼儿园老师,将孩子“第一次运动会”、“第一次秋游”、“第一次考试的感受”、“第一次戴红领巾”等等做成影集,让孩子配文字,写家长感受,从现在起和孩子共同拥有一本“悄悄话”传递本,每天交流心情。这些情感的交流,都是孩子学习成长的动力,用情感融化孩子的心灵,让孩子成为学习的主人。

五、班级常规教育

1、“每周一星”和“优秀个人”评比。每周根据学生学习、纪律、做操、午休、进餐等方面,以奖章累积制,评选。家长可以观看后面的“群星灿烂”栏目,九月是笑脸、十月是红旗、十一月是五角星,通过不同的阶段,激励孩子在班级行为表现中不断进步和提高。“每周一星”能获得班级奖状、小红旗和糖果。“优秀个人”有20名,可以获得“小红旗和糖果”。每周四和周五兑奖,家长要注意提醒孩子带好奖章,鼓励孩子赢得奖章,在班级评比中获得优胜。

2、作业。由于开学前两周一本本回答家长疑问的方式,批改家校联系本,经常耽误孩子们抄写作业,因此经三位老师商量,改成家校联系本就放在孩子们手上,老师布置作业,孩子随时有练习本抄写作业,中午班主任打勾批改。老师在群里随时解答家长疑问,家长坚持在联系本上每天签字,表明作业完成。晚上,将家庭作业的本子放在书包的单独隔层,第二天早上能迅速交作业给组长。英语课佩戴好两本书和彩色笔;美术课带好彩色笔;品德课有两本书;陶艺课带好陶泥;信息技术课带鞋套。

3、班干部。在我们班,人人都是班干部,一部分同学是班委。因此每个人都有锻炼的机会。

4、听讲与发言。家长要求孩子在每一科课堂上能坐端正(部分学生坐姿不对),认真听讲。积极举手发言,发言时声音响亮,他人发言时专心听讲。

5、关于书写,写字是一项非常重要的基本功,电脑时代仍需要写好字,不仅是交流的需要,还是提高个人文化修养和民族素质的需要,同时还能培养学生一丝不苟、持之以恒等良好习惯。(示范书写的规范)

6、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。硬笔书法讲究的是“五指握笔法”。即:笔管倒在右手的虎口上,拇指与食指在笔杆上方紧挨,中指放于笔杆下方,无名指和小指紧挨中指,起辅助作用,手心空廓,可容一只小鸡蛋。坐时,要做到身正、头直、臂宽、足安。写字时,要做到眼离纸面一尺,胸离桌边一拳,手指离笔尖一寸(俗称“三个一”)。下笔、运笔用力勿大,手腕和手指要能控制好笔杆。长期坚持,学生必能握笔正确、坐姿美、书写漂亮、书写速度快,有利于身体健康发育。中指第一关节处也不会因握笔方法误操作、用力不当而长出难看的肉垫。

7、“教育管理年”和“四个规范”

六、英语学习

1、每周三节英语课,周一和周四,希望除了这两天,学生能每天坚持听读半小时英语,培养语感,增进记忆。除了复习已学内容,还可以预习未学内容,周末巩固本周所学课时内容。反复的巩固和操练是英语学习的主要方法。

2、英语课带好两本书和彩色笔。鼓励孩子在课堂上“积极发言,踊跃表现”,开放的英语课堂需要每个孩子的热情参与,同时多得小红旗或小星星的粘贴,这是进步和表现好的标志。

3、《活动手册》上的作业会在学校完成,由于与课本联系紧密,练习简单,大部分孩子做的很好,而且课课全对,得“大笑脸”。如果发现孩子做的不好,得“微笑”比较多,就是错误较多,家长可以给孩子自备《活动手册》的磁带,在家里反复听和做习题。

4、和孩子经常进行英语对话,和孩子一起听磁带学习英语,围绕课本做英语小游戏,看英语儿童光碟是很好的亲子活动,同时观察生活中的英语知识,和孩子一起积累和运用,能很好的激发孩子的英语兴趣。

5、每天和每周坚持诵读英语三字经。我想,我们共同坚持下去,日有所诵,日月积累,一学期后,一年后,六年后,孩子积累的英语知识是相当惊人的,这不仅为孩子打好英语学习基础,对孩子今后的英语学习是一笔巨大的财富。

6、课堂表现

7、英语学习重在“听、说、读、写”能力的培养,贵在坚持,相信通过我们的共同努力,孩子英语学习兴趣会倍增,同时能打好扎实的英语学习基础。

七、成长需要等待,需要留白

孩子的一次考试太差,孩子被老师批评,孩子比其他孩子发展的慢,这都不能给自己孩子的发展定性,班上最调皮的学生拿着大学通知书来看望小学老师的真实故事很多,最重要的是每个成长过程的品德教育和习惯引导,希望家长和老师一起用发展的眼光,对待孩子“从容一点、平和一点、耐心一点。

第三篇:《用激励让学生爱上写字》

用激励让学生爱上写字

作者:刘萍

来源:《速读·下旬》2014年第04期

摘 要:学生虽然是初中生了,但我从教第一个汉字开始,都是从横、竖、撇、捺、点、钩等笔画;从汉字的起笔、运笔、落笔、间架结构、章法布局等、握笔用力等,都是按照书法的笔画来要求学生,为他们的汉字书写打下良好的基础。

关键词:激励;兴趣;最佳

俗话说,字如其人,人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。古时候,书写是一个有所作为的人必须具备的技能和修养之一。可是,当计算机和网络在人们生活中普及开来,人们发现,信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存,无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式,好像有了计算机和网络,人们就不再需要笔了。于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视,认为快过时了,如果谁还在用笔写字,那真是“土”到家了。我们经常在慨叹,自己学生的字,怎么越写越难看了?可是作为一名教师,当看到学生的作业书写工整、漂亮时,会感到一种欣慰;作为父母,当看到孩子的作业整洁而美观时,会享受到一种成功的幸福……其实,流传了几千年的极具美感的汉字,不管什么时候都不过时,并且要世代相传。让学生爱上写字,写好字,是一名语文教师责无旁贷的责任。为了让学生喜欢上写字,我在教学中采取以下措施,效果明显。

一、书面激励

要想让学生爱上写字,最重要的是培养兴趣。激励是兴趣的催化剂。所以我在评价学生的字的时候,采用的是学生自我评价,教师评价,学生间相互评价。我要求每次作业每人写完后先自己找出认为写得最好的字,批改作业时,我找出写得好的字,评讲作业时,再由小组成员找出写得好的字。这样,每个人都是评委,评委们可以在好字的旁边批注赞美的语言。通过这些形式多样、直观生动的评价方式,使学生兴致盎然,每次练字时间,教室里悄然无声,字迹工整漂亮,看着他们的字,让我自愧不如,无地自容。有的孩子一天都可以得到一张贴纸,有的两天、三天可以得到一张贴纸。孩子们在互评的时候,不仅欣赏到了别人漂亮的字,看到了自己的不足,找出了距离,而且使他们懂得了欣赏别人,激发了思考的智慧。越懂得欣赏越欣赏。

二、语言激励

学生虽然是初中生了,但我从教第一个汉字开始,都是从横、竖、撇、捺、点、钩等笔画;从汉字的起笔、运笔、落笔、间架结构、章法布局等、握笔用力等,都是按照书法的笔画来要求学生,为他们的汉字书写打下良好的基础。教师的视野决定学生的视野。汉字是中国的瑰宝,从古至今,我们国家出了无数的书法家,同时也留下了许多不朽的作品。为了拓宽视

野,在书法课上,我带着学生欣赏了一些书法名作,如:颜真卿宇轩昂的《多宝塔碑》、柳松权体势劲媚,骨力道健的《金刚经》、赵孟頫温和、典雅的《道德经》、欧阳询意态精密俊逸的《皇甫诞碑》等。虽说这些作品,他们目前不懂,但在潜识中留下了规范的模版,也打开了他们艺术欣赏之门。在练字时,我还读了一些书法家刻苦练字的故事,让他们明白,只要刻苦,就可能成为书法家。有了这些基础,我对孩子们写字的评价,就不只局限于“写得真好”“真棒”这些无建设性的评价,而是在评价中充满了指导性的意见。如:你这一横写得很平,让整个字很稳重;你这两点遥相呼应,非常连贯;这撇和捺特别舒展,每个字都很大气;你看你的字,力透纸背,非常有力度……这些建设性的评价,让孩子们有了学习和进步的方向,也有了动力。有的学生经过练习,有了进步,我表扬他:你比王献之还刻苦,将来一定会超过他。“你们以后肯定会写出比《兰亭序》还有名的作品”……教师潜移默化的激励,润物细无声,让孩子们的心目中有了偶像,树立了榜样,榜样的力量的作用是无穷的,每个孩子心中都憋了一股劲,向榜样学习。

三、活动激励

写好字是常规的学习,在平时的教学中,不仅要严格要求,加强训练,更重的是多加辅导。所以,除了利用好每天的书法练习时间和书法课外,每周还拿出一节语文课作为写字课,这样从时间上有了保证。每个人取得了成绩,总希望有个展示的平台,孩子们也一样。这个展示的平台就是开展活动。在教室后墙专门开辟了“书法天地”,学生们把自己得意的作品贴上去,由全班学生课外时间进行评价。评价语可以画,可以贴,也可以写。每周抽出时间进行集中评价,他们可以畅所欲言,发表自己的想法,最后评出三名本周“最佳。”本次的“最佳”下周还可以贴自己的作品,但不参加评选,这样下来,班上绝大部分学生都成了“最佳”。这样的美誉谁不愿意收为囊中?谁不愿意成名成家?这样的活动激励着每个人都爱上了写字。

在教学中有效地运用激励,能激发学生的学习欲望,使学生学得主动积极、活泼有趣,促进了学生学习的主动性,这种激励教学模式,正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求,也对构建激励课堂文化具有极其重要的现实意义和深远影响。

第四篇:《用激励让学生爱上写字》

用激励让学生爱上写字

作者:刘萍

来源:《速读·下旬》2014年第04期

摘 要:学生虽然是初中生了,但我从教第一个汉字开始,都是从横、竖、撇、捺、点、钩等笔画;从汉字的起笔、运笔、落笔、间架结构、章法布局等、握笔用力等,都是按照书法的笔画来要求学生,为他们的汉字书写打下良好的基础。

关键词:激励;兴趣;最佳

俗话说,字如其人,人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。古时候,书写是一个有所作为的人必须具备的技能和修养之一。可是,当计算机和网络在人们生活中普及开来,人们发现,信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存,无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式,好像有了计算机和网络,人们就不再需要笔了。于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视,认为快过时了,如果谁还在用笔写字,那真是“土”到家了。我们经常在慨叹,自己学生的字,怎么越写越难看了?可是作为一名教师,当看到学生的作业书写工整、漂亮时,会感到一种欣慰;作为父母,当看到孩子的作业整洁而美观时,会享受到一种成功的幸福……其实,流传了几千年的极具美感的汉字,不管什么时候都不过时,并且要世代相传。让学生爱上写字,写好字,是一名语文教师责无旁贷的责任。为了让学生喜欢上写字,我在教学中采取以下措施,效果明显。

一、书面激励

要想让学生爱上写字,最重要的是培养兴趣。激励是兴趣的催化剂。所以我在评价学生的字的时候,采用的是学生自我评价,教师评价,学生间相互评价。我要求每次作业每人写完后先自己找出认为写得最好的字,批改作业时,我找出写得好的字,评讲作业时,再由小组成员找出写得好的字。这样,每个人都是评委,评委们可以在好字的旁边批注赞美的语言。通过这些形式多样、直观生动的评价方式,使学生兴致盎然,每次练字时间,教室里悄然无声,字迹工整漂亮,看着他们的字,让我自愧不如,无地自容。有的孩子一天都可以得到一张贴纸,有的两天、三天可以得到一张贴纸。孩子们在互评的时候,不仅欣赏到了别人漂亮的字,看到了自己的不足,找出了距离,而且使他们懂得了欣赏别人,激发了思考的智慧。越懂得欣赏越欣赏。

二、语言激励

学生虽然是初中生了,但我从教第一个汉字开始,都是从横、竖、撇、捺、点、钩等笔画;从汉字的起笔、运笔、落笔、间架结构、章法布局等、握笔用力等,都是按照书法的笔画来要求学生,为他们的汉字书写打下良好的基础。教师的视野决定学生的视野。汉字是中国的瑰宝,从古至今,我们国家出了无数的书法家,同时也留下了许多不朽的作品。为了拓宽视

野,在书法课上,我带着学生欣赏了一些书法名作,如:颜真卿宇轩昂的《多宝塔碑》、柳松权体势劲媚,骨力道健的《金刚经》、赵孟頫温和、典雅的《道德经》、欧阳询意态精密俊逸的《皇甫诞碑》等。虽说这些作品,他们目前不懂,但在潜识中留下了规范的模版,也打开了他们艺术欣赏之门。在练字时,我还读了一些书法家刻苦练字的故事,让他们明白,只要刻苦,就可能成为书法家。有了这些基础,我对孩子们写字的评价,就不只局限于“写得真好”“真棒”这些无建设性的评价,而是在评价中充满了指导性的意见。如:你这一横写得很平,让整个字很稳重;你这两点遥相呼应,非常连贯;这撇和捺特别舒展,每个字都很大气;你看你的字,力透纸背,非常有力度……这些建设性的评价,让孩子们有了学习和进步的方向,也有了动力。有的学生经过练习,有了进步,我表扬他:你比王献之还刻苦,将来一定会超过他。“你们以后肯定会写出比《兰亭序》还有名的作品”……教师潜移默化的激励,润物细无声,让孩子们的心目中有了偶像,树立了榜样,榜样的力量的作用是无穷的,每个孩子心中都憋了一股劲,向榜样学习。

三、活动激励

写好字是常规的学习,在平时的教学中,不仅要严格要求,加强训练,更重的是多加辅导。所以,除了利用好每天的书法练习时间和书法课外,每周还拿出一节语文课作为写字课,这样从时间上有了保证。每个人取得了成绩,总希望有个展示的平台,孩子们也一样。这个展示的平台就是开展活动。在教室后墙专门开辟了“书法天地”,学生们把自己得意的作品贴上去,由全班学生课外时间进行评价。评价语可以画,可以贴,也可以写。每周抽出时间进行集中评价,他们可以畅所欲言,发表自己的想法,最后评出三名本周“最佳。”本次的“最佳”下周还可以贴自己的作品,但不参加评选,这样下来,班上绝大部分学生都成了“最佳”。这样的美誉谁不愿意收为囊中?谁不愿意成名成家?这样的活动激励着每个人都爱上了写字。

在教学中有效地运用激励,能激发学生的学习欲望,使学生学得主动积极、活泼有趣,促进了学生学习的主动性,这种激励教学模式,正符合《新课程标准》中提到的实施素质教育的要求,也对构建激励课堂文化具有极其重要的现实意义和深远影响。

第五篇:《写字经验介绍》

写字经验介绍

《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生来说,激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。那么,如何在教学过程中指导小学生写好字呢?经过实践,我们认为大致有以下四点:

一、规范写字姿势。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对于小学生来说尤为重要。因此,在课上我们让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时,在学生写字时,我们经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外,个别学生写字姿势不正确时,我们可以走到他们身边,帮他们摆正姿势。

二、激发写字兴趣。

实践证明,学生如果能带着浓厚的兴趣学习,便会由被动变得主动,注意力变得持久,观察力变得敏锐,想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生,让他们感到写字是件很快乐的事情,这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中,我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。口头表扬,这是一种比较随机、灵活的表扬方法,我们可以随时随地地运用。所以,在每一次写字前,我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价,表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

三、学会写字方法。要教学生写好字,就要帮助学生练好写字的基本功:首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时,

要对他们进行严格的笔画指导,包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直,注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重,捺脚最重,还要注意撇和捺的角度等等,直到现在,每学期开学第一天,我们班都会先练习基本笔画。

其次,要写好汉字的偏旁,这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。我们低年级要求学生借助田字格来写字。我把田字格叫写字老师,每次观察的时候,我这样说:看看谁和写字老师最熟,写字老师最喜欢谁,以此提高学生的观察兴趣。

再次,掌握教学步骤。在实际教学中,我们根据写字课本身的特点,一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导,重点笔画反复指导,督促学生反复练习。在指导时,先观察田字格中字的占格,确定好第一笔的位置,笔画之间的稀疏与穿插,然后在黑板的田字格上作示范、演示,边演示边讲解每一笔的要领,使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程,然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中,让学生熟悉每个生字的间架结构,掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧,让学生懂得如何把字写好,要注意的是教学中切忌产生急躁情绪,要有耐心。可以说,这是个痛苦的过程,但痛苦之后,就会是幸福。

写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手,不懈地坚持,才能提高学生的写字能力,进而提高学生的语文素养.

写字教学体会

写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是学生应有的基本素养。反思我的写字教学,有做得比较好的方面,也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从一下方面进行教学:

一、先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形,读准字音,把读与写结合起来,去加深学生的印象,培养学生的观察能力。让学生认读后,指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置,并指导认识字形结构,让学生找一找这个字的关键笔划,说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时,先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点,比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方,再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后,再进一步教学稍有难度的带撇的字,如:“爬”,先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点,并说一说,做到心中有数,然后进行书写训练。

二、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时,先在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字,“人”是个独体字,第一笔是“撇”,应在田字格竖中线上中部落笔,先向右按,然后向

左下格中部撇出;第二笔是“捺”,在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔,向右下格中部运笔,稍作停顿,然后向右平捺出锋,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,点画分轻重。对于较复杂的笔画,如“勹”、“乙”等,要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写,一笔一笔地讲,一笔一笔地教,再对每个字中点画特点,如横、竖的长短与直斜,撇、捺的平斜与长短,点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字,如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上宽下窄,哪些上窄下宽;左右结构的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等,哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,哪些字左高右低;一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点;一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化,都要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

三、集体讲解个别指导

训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后,学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺,从整体到部分,有了初步的感性认识,在此基础上,我指导学生开始写字。写字前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法,随时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时,我巡回指导,随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教,手把手地写。教学中发现有共性的问题,

如笔画不到位,结构不合理,笔顺不正确,要及时矫正,重新示范,纠错于初萌。

四、及时的评析与鼓励

为使学生写好字,对学生还要及时反馈信息——评析。评析主要包括两个方面:①作业评改。对于写字特别认真,特别好的学生打了优,写下一些激励的话语后,再画朵小花、画个小鸟,并将比较好的作业进行展示,评比,激励他们继续前进。对一般同学,则把作业某些关键笔画写好了,结构摆正了的字在右上角加个小五角星,让他明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生,除对他们写一些鼓励的话语外,我会欣然画上一朵小花,几颗小草,对他们进行个性化的评价,以培养他们写字的兴趣,在并在他们的作业中写一些字,让他们进行模仿,以提高他们的写字水平。

②口头评讲。每次作业前把上次作业情况小结一下,包括个别与整体,特殊与一般的情况,发现后进生的“闪光点”,及时表扬以求巩固成绩;发现学生写字出现的不足,马上指正,以求防微杜渐。

第六篇:《鼓励学生的话语》

鼓励学生的话语

1.在这个问题上,你可以当老师了!

2.你分析问题这么透彻,老师真希望每课都能听到你的发言。

3.这么难的题你能回答得很完整,真是了不起!

4.你这节课发言了好几次,看得出来你是个善于思考的好孩子。

5.你的想法很有创意,看来你是认真思考了。

6.你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决!

.7.你好厉害!敢于向书本提出问题,你的勇气令人羡慕!

8.通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油哇!

9.你预习的可真全面,自主学习的能力很强,课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?

10.谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。

11.你的进步可真大,老师为你感到高兴!

12.你虽然没有完整地回答问题,但你能大胆发言就是好样的!

13.老师真想在下节课看到你更出色的表现!

14.对学习较吃力学生经常说:"老师相信你经过努力一定能行!"

15.你很勇敢,第一个举起手来,说错不要紧,关键是敢于发表个人见解!

16.希望下节课,你是第一个回答问题的人!

17.虽然这句话读错了,但老师和同学们都很佩服你的勇气,下次努力!

18.你的声音真好听,你能大声读一遍吗、

19.这个问题提出得真好,谁愿意帮助他解决?

20.你们不仅说得好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21.你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心!

22.同学样真精神。能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一 棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23.咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗?

24.虽然课文中有许多你不认识的字,但你一直努力把课文读完,你是个有毅力的孩子。有了这种毅力,还有什么事情能难倒你呢?

25.来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

26.你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助!

27.这个问题你处理得太棒了,连老师也自愧不如,继续努力,你一定会更出色!

28.你真了不起,竟能想出如此独特的方法,很有新意,大家用掌声鼓励他。

29.你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多,老师都有些羡慕了,继续努 力啊!

30.你们都是有心的好孩子,发现了生活中这么多的数学问题。

31.你是一个聪明的孩子,如果你能再守纪律些,老师会更喜欢你,真希望那一天早日到来!

32.你的想法真不错,向你学习。

33.哎呀,你的见识可真广,懂得这么多的知识,老师和同学们都向你学习。

34.你的想法真有创意,你愿意进一步谈谈你的构思吗?

35.你是聪明、可爱的孩子,可是你学习不稳定,为什么呢?你经常忘记老师布置的作业,老师多么希望你从小养成做事认真的习惯,对了,还要把上课做小动作的毛病改掉,好吗?老师相信你!

36.每次见到老师,你总是甜甜地问一声:"老师好!"老师非常喜欢你,但在课堂上,老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里,好吗?要展示给别人看,相信自己!

27.你和同学们赛跑得了第一,老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

28.你的解题思路很奇妙。

39.你的语言组织得这么好,可见你的语言表达能力非常强。

40.你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。

41.你真行!一次比一次有进步!

42.我相信,只要你认真思考,这道题你一定能做出来!

43.你认识的字真多,真是"识字大王"啊!

44.你提出的数学问题可真多,注意观察周围的事物,你可真细心啊!

45.你提的问题很有价值,都快成小老师了。

46.学习并不难,只要你课前预习,上课积极参与,课后认真复习,成功就属于你。

47.你一直都是一个聪明的孩子,要是遇到问题能再认真思考一下,那可就太棒了!

48.老师知道你已经努力了,回答错也没有关系,你在老师心里是好样的!

49.老师真高兴,你能勇敢地举手并站起来回答问题,大胆地说出你的想法吧!

50.你的进步真快,没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!

51.你敢天发言,是一个真正的男子汉。

52.比老师说得都好,老师真羡慕你,我也要向你学习。

53.老师伸出大拇指说:"瞧,大拇指在向你点头微笑,它在说你是最棒的。"

54.你的这种解法很独特,把你是怎么想的告诉大家,让同学与你共享。

55.你真让人感动,老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。

56.你的发言很有独到之处,也善于发现问题,大家都应该向你学习。

57.瞧!问题在你面前害怕了。

58.问题小老鼠跑出来了,同学样能消灭它吗?

59.错了,没关系,下次努力!

60.你的字如果再大点会更漂亮!

61.你的作业又进步了,再整齐点会更好!

62.你的表达能力真棒,同学都应当向你学习。

63.只要你努力,我相信你的学习成绩一定会上来的。

64.没关系,说得很好,再来一遍好吗?

65.你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了,能再讲一个吗?

66.第一小组同学合作完成了老师布置的任务,你们的速度非常快,出乎老师的意料之外。

67.你们的想法太奇特了,老师真为你高兴。

68.老师希望同学再接再厉,取得更大的进步。

69.不用着急,慢慢地说,大家相信你一定会说得很好。

70.从你高举的手里,老师感到了你的求知热情,让我们为你的求知热情鼓掌。

71.你能勇敢地站起来回答,有进步!

72.你能想出这么好的办法,真不简单,你的进步可真大!老师相信,如果你再努力一点下次肯定会更好!

73.说错是正常的,老师最喜欢爱说的孩子了。没关系,再说一遍!

74.你这道题的方法比老师的方法还简单,到目前为止,你的方法是最出色的。

75.你回答得很正确,思路也简捷,若声音再响亮一点,就更好了。

76.你的声音真好听,能再大点声吗?

79.你的自信心强,这是你最大的优点,但也要多与其他人沟通。

80.你的学习有进步了,加油啊!

81.你的字很漂亮,再认真点会更漂亮。

82.你今天的作业方法多样,你真厉害!你真棒。

83.你的想法很好,希望你做得更好。

85.你很有创造力,但还要继续努力。

86.你常常给大家一个惊喜,因为你有创新思维。

87.你每天都有进步,老师真为你们高兴。

88.大胆一些,勇敢一些,经过努力,成功一定会属于你。

89.大家都很佩服你,因为你处处与众不同,表现得那么出色,老师都为你骄傲。

90.你回答问题时,是那样的认真,声音是那样的响亮。老师都被你感染了。

91.在我们这个团结、奋进的集体中,有着巨大的凝聚力,号召力。有存在差生,你们都是最优秀的。

93.相信你能行,再认真想一想,别着急,你一定行。

94.难题最怕认真的人,你就很认真。

95.猜一猜,想一想,做一做,创造之门就被你打开了。

96.别把你的聪明藏起来。

97.别害怕!我们支持你!

98.你确实很会思考。

99.你的发言很有条理,也很有见解。

100.你充满自信的发言真棒。

101.我为你今天的表现感到骄傲。

102.你的自学能力真让我惊讶。

105.你是一个勤奋好学的学生,你今天的表现就说明了这一点。

106.你在学习上这种尝试精神很可贵。

107.你这种探索学习方式很值得我们学习。

109.你的回答真棒!老师为你高兴,因为你在不断进步!

110.没有想到同学们这么聪明!老师真低估你们了!

111.你的观点很新颖,这种想法真独特,你的创造性观点,让同学都受益匪浅。 113.老师看得出你正在积极思考,说错了也没关系,能大胆举手就是一大进步。 118.请你大胆地向全班亮出你的观点,

119.再试一次,一定会比刚才更好!

120.同学们,让我们一起帮助他,让他取得成功 ★问题提出后,鼓励孩子们发言

“小朋友把你不同的看法告诉大家,好吗?相信你能很行.”

“谁能用你的聪明才智,帮助我解决这个问题.”

★学生一个接一个发言时

“你(们)知道得真多.” “你的知识真丰富.”

★学生提出不同看法时

“真动脑筋,敢于说出不同的看法.”

★当学生遇到难题时

“再试一试,我对你有信心.”

“我觉得你能行.”

“你觉得你的问题在哪儿?要我帮忙吗?”

“只要你有决心,”

“再试一试,再想一想,不要紧张.”

★当学生做错或回答问题不理解时

“再试试看或许下一次你会成功.”

“失败一次没关系,只要努力了,下次一定会有进步!”

“再试一次,一定会比刚才好.”

“在XX方面注意一点,回答得就更完美.”

★当学生积极举手,发言时却言不达意时

“能积极举手发言很好,下一次先想一想,想好了再发言好吗?”

★小组学习完成后进行交流时,有同学胆小而不敢发言,老师用鼓励的眼光说:

“XX同学你很认真地参加了讨论,你来说说你的观点,声音响亮些!”

★当出现两种不同意见时,为了提高学生的表述能力,教师说:

“XX同学老师已听到你的意见,很好!请你有条理把你的观点向大家说一说.”

★当学生一笔一划用心书写生字,发现学生写字时间架结构有错误时

“只要看清生字在田字格中的位置,字就会写得好看,你不是也会这样做的吗?”

★一个平时胆小的学生想举手发言,但举起又放下时 投以赞许的目光,请全班学生鼓掌欢迎这位同学发言,发言后:“今天我非常高兴XX同学大胆举手发言,而且非常棒,希望你经常让大家听到这样精彩的发言.”

★当小朋友有进步时

“你又进步了,老师越来越喜欢你!”

“你真棒,能有这么大的进步,继续努力噢.”

★当小朋友不自信、不敢回答问题

“没关系,只要去做了,就是一个胜利.”

老师走近其身边,悄悄地说:“你知道吗,你很聪明.你的想法也很棒,把你的金点子与同学们分享,好吗?”

“我觉得你能行.”

★上课学生插嘴抢着回答问题

“你能回答问题真好,如果你学会倾听别人的回答,你回答的问题会更精彩,试试!” “XX同学的好想法听不见了.一个一个说好吗?”

★学生获得成绩沾沾自喜时

“老师为你感到自豪,为你高兴,你能让老师有更多的惊喜,对吗?”

★当学生提出一个很有见解的问题时

“这个问题提得真好,非常有价值,值得深入研究的问题.”

“太妙了,好!好!经典.”

“真是巧思妙解啊!”(数学)

“这样的想法只有你才想得出来,太好了.”

“我又发现了一个小数学家.”(数学)

“你是我见到的最聪明的学生.”

“老师也没有想出来,真是后生可畏啊!”

“能够教你(们)这样的学生真是一种幸福.”

★当学生对问题解决没有把握胆怯地回答问题时

“噢,别害怕,大胆说,你是最棒的.”“你是个很自信的孩子,大胆说.”

★当难得举手发言的孩子鼓起勇气发言,其他孩子又纷纷议论时

“XX同学的新想法,想听听咱们‘点子王’的说法吗?”

★学生上音乐课时对教师所教的舞蹈动作表示难以掌握时

“没关系,瞧,你手上的动作做得多好啊!跟上音乐节奏,跟老师再试一试.”

★有些学生觉得自己在音乐课上难以发挥自己的特长,因此在学习中表现出排斥的情绪 “请你选择自己喜欢的方式来表达这首歌曲.如有困难就请你对同学的表演作一个评价.” ★在唱游课上,学生唱歌时,没有控制地大声唱,唱得不理想时 “嗯,这首歌同学们唱得很认真,再注意XX,再唱一遍,让老师再一次享受你们美妙的歌声.”

★开学迎接新班级时,对全班同学说 “我愿意成为你理想中的老师,你也一定能成为我理想中的学生.让我们一起努力,就从现在开始!”

第七篇:《心灵手巧话写字》

心“灵”手“巧”话写字

【论文摘要】书法是汉字独有的艺术,虽不能做到人人都是书法家,但能写得一手好字,却往往被人称道和尊重,并代表一个人的脸面,小学阶段是学生写字入门阶段,也是最重要阶段。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

【关键词】楷模 兴趣 观察 训练

书法是汉字独有的艺术,虽不能做到人人都是书法家,但能写得一手好字,却往往被人称道和尊重,并代表一个人的脸面,小学阶段是学生写字入门阶段,也是最重要阶段。对学生的强化写字教育也是小学语文教育的一项主要任务,是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、率先垂范,树立楷模

教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。

二、兴趣引导,鼓励点滴

“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏,多方面引导,使学生产生写好字的兴趣。

1. 书法欣赏。让学生能经常欣赏到他们能接受的作品,名帖,引起他们的惊叹,感受到美。再辅以指点,让学生知其所以美,确立前进方向。

2.生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

3.形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

(1)作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。

(2)小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

4.定期办作业展览。在班级内部举行写字展览活动,展而不比,减轻压力,激发学生的写字热情。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、比较观察,示范演示,体会书写美

小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法:教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。 比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“,孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

四、严格训练,培养习惯,发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩,就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利

于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

2.训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“五、一、二、三„„”。有的可能是“入、八、大、„„”作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

总之,写字教学是多方面的,关键是教师思想上重视——尤其是现在无纸化办公,可能使教师和家长产生放松忽视心理,行动上激励、引导,学生有兴趣,有信心,当作乐事来,当作美事,当作人生必备技能来对待,定能收获美好,达致成功!

【参考文献】

1、小学写字教学的观察训练--《小学教学参考》2009年05期

2、杨献荣主编,《小学写字教学理论与实践》,教育科学出版社,2001年8月第1版。

3、辛济仁等主编,《四体书法概论》,江苏古籍出版社,1992年1月第1版。

第八篇:《写字策略》

摘要:写字是一项重要的语文基本功,必须从小打好写字的基础。立规矩,端正姿势,是抓好写字的基础;巧引导,开开心心练写字,是抓好写字的关键;要指导学生把字写好,应高度重视指导和榜样激励作用,巧用评价,扎扎实实地开展写字活动,做到书写规范、端正、整洁,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,为学生的终身发展奠定坚实的基础。 关键字:写字 教学 指导 练习

“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。而写字教学则是巩固识字效果的有效途径,同时可以让学生在写字的过程中接受民族文化的熏陶,陶冶情操,培养学生的灵性。《新课程标准》明确指出:写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。因此从一年级开始就要严格要求、严格训练,指导学生一笔一画地写好字,做到书写规范、端正、整洁,逐步培养学生的写字能力,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

一、立规矩 端端正正练写字

1、端正姿势写好字

“没有规矩,不成方圆。”卫夫人在《笔阵图》中说:凡学写字,必学执笔。正确的执笔,是小学生初学写字的前提。正确的姿势能使学生平心静气,培养沉稳、认真的个性。所以从学生入学的第一天、握笔的第一刻起,我们当老师的就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前,教师应做好示范、讲清要求:头要正、肩要平、身要直、纸放正;手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远,养成正确的写字姿势。比如教学执笔方法,通过图解与示范相结合,分步讲清执笔要领:一捏,拇指、食指的第一节相对捏住笔杆;二托,中指第一节由下向上托住笔杆;三垫,无名指和小指在中指下,增加中指的长力;四靠,笔杆斜向右后方自然靠在虎口上;指关节均向外凸出,手掌成中空,握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。现在的孩子在幼儿园时已会写些简单的字母和汉字,可是普遍存在写字姿势不正确的问题。如果我们老师听之任之,将影响小学生写字水平的提高,还会影响学生的身心发育,所以初学写字,老师应重点指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

对于刚入学初学写字的孩子,老师的指导应事无巨细,小至铅笔、橡皮的选购,大至写字方法的指导,都应细致入微。写字前,指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例。对于写字悟性不够强的学生,老师应握住孩子的手写字,引领学生体会并感悟每个字的起笔、收笔及行笔走势。

2、平心静气写好字

写字的关键就是要平和、不要急躁、学会调整自己的心态。“练字必练心”,写字可以锻炼学生的意志、培养学生的毅力,养成不怕困难的品质,因此,写字必须心要静,无论是老师示范指导,还是学生习字,我都要求学生静静地观看,静静地练习。沉浸于安静宽松的氛围中,每个孩子都能平心静气、全神贯注地一笔一画地写字。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质,养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质,对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。

二、巧激趣 开开心心练写字

兴趣是推进学生学习的内在动力,在写字教学中,激发学生写字兴趣尤为重要。我在写字教学实践中总结了几个激趣的好办法。

1、多媒体课件激趣写好字

生动有趣的多媒体课件可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深难的内容通俗化,使学生看得更为清晰,感受更为完整,易于理解字的形态、结构、比例,便于记忆,逐步培养学生良好的观察方法。尤其在初学写字的阶段,利用生动

直观的多媒体课件演示字的笔顺、笔画走势及书写方法,孩子特别新奇,兴趣特别高,效果也特别好。

2、儿歌激趣写好字

儿歌深受小学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,让学生乐学,培养兴趣。

3、故事激趣写好字

教师可以适时向学生介绍书法家的小故事,像王羲之每天苦练写字,清水池变为“墨池”; 岳飞在沙上练字的故事„„古人勤学苦练的故事不仅是激发学生写字兴趣的生动教材,而且使他们学到了自强不息的拼搏精神。

4、奖励激趣写好字

学生做事容易受老师左右,什么事情,只要老师鼓励的就积极去做。写字也一样,对于写得好的学生,老师奖励一颗糖果,或在作业本上画个笑脸、圈几个红圈表扬一番,或是一句赞扬的话,他们就会喜笑颜开,兴趣倍增。学生对要做的事有兴趣,积极性、主动性就高,效果就好。所以,平时教学中,多开展形式多样的、生动、活泼的写字活动,如:定期举行写字比赛,教室里开辟写字比赛专栏,展示学生的优秀作品,建立写字档案等等,鼓励学生积极参与,调动学生写字的兴趣多练字,练好字。

三、重指导 认认真真练写字

1、指导运笔

基本笔画的训练,重在指导运笔。由于小学生的摹仿能力较强,教师要进行直观教学,加强示范,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量认真指导,一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。基本笔画的训练应一丝不苟,让学生懂得笔画的位置和形状,并体会起笔、行笔和收笔,以及运笔的轻重、缓急和提按,从而把每个基本笔画写得规范、顺利。

2、指导辨析

让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法,如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律,如“地”的左边是“土”,“土”中的横变成了“提”且写得狭长。

要指导学生懂得笔画重复的,取势要变化,要写得有伸有缩,有长有短。如教学“从、林、朋、非”等字,我让学生自己读帖,自己发现相同点和不同点,通过观察,学生知道了这些都是左右结构的字,应写得左右相等,虽然左边和右边的构字部件相同,但是前后又有变化,后一个要比前一个写得稍大些,这样才美观。又如“参”字底下的三撇,要长短有别,部件重复的,要有大有小,有展有收,如“从、森”等字,写的时候,要做到变化有致,活泼生动。

由于汉字的结构变化多样,因此,可以要求低段学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。

3、指导临摹

描摹字帖是小学生练字传统、有效的方法。写字课上教师要有步骤、有计划的指导学生去读帖和临帖,重在方法的指导。教师要边示范边讲解,让学生细致观察整体把握字的笔画、笔意、间架结构和整个字的姿势神态,然后去临帖。临帖时要做到“一看二写三对照”,先看

样子,再一气呵成写下来,字写好后,对照样子,找出差距再临,再比较,再临„„直至达到形似;练字应练眼,只有眼睛会看,且看得清,看得细,看得准,才能临得准,只有掌握了一般的结构规律,才能够举一反三,触类旁通,从而达到临帖的目的。

4、指导精炼

字要天天练,要持之以恒地重复多练,但每次练字的时间要短,份量要适当。要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字,要精讲多练,坚持不懈。

四、树榜样 一笔一画练写字

1、教师言传身教,率先垂范

俗话说:“打铁还得自身硬”, 首先老师要以身作则,写好字。教师有一定的书法造诣,并能写一手好字,这是十分重要的,它对学生起着潜移默化的作用。因而教师要率先垂范,力争做到“提笔即是练字时”。平时在课堂板书时,应该注意书写的姿势,安排好字的间架结构,强调字的笔画顺序,板书必须一笔一画。作业批改中,书写要规范,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字范例,给学生以美的享受。只要教师努力提高自己的书写水平,就能带动学生写字水平的提高。

2、同学你追我赶,共同进步

表现欲强是小学生的特点之一。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,展示自己的才能,为孩子创造展示自己的机会。班里字写得好的学生是教学的巨大资源,在同学中起着举足轻重的作用。教师要多激励,使他们有成就感,愿意写字,乐意写好字。在第二册后期,我改变以往指导写字时我当主角的惯例,鼓励班里参加书法兴趣班的和字写得好的同学上台板演,在板演时将平时学到的知识传授给同学,这样对于这些优秀的孩子也是一种激励。每次指导写字时,为他们搭建展示自我的平台,鼓励他们在实物投影仪一笔一画工工整整地为同学做示范,老师则和其他同学一起当旁观者,做现场点评。一个字写完后,让刚才写字的同学根据刚才写的字作自我评价,谈谈自己的成功与不足,然后请其他同学参与评价,如果觉得自己能写得更好可再次示范,当然对于特别难写的字老师肯定是要亲自示范的。刚开始时,只是一些胆大的孩子敢于尝试,渐渐地,有些字写得不错的孩子也坐不住了,争先恐后地要为同学示范,我趁机鼓励他们,只要将字写得规范、端正、整洁了,老师请的下一位同学就是你。这样,不仅为优秀者提供了展示的舞台,使他们继续努力,进步得更快,同时对其他孩子也是一种激励,他们的字一天一个样,发自内心的要写好字,虽然指导的时间比平时稍长些,但效果事半功倍,大部分同学写得有板有眼,都能写好字的每一笔的起止和它的走向,把握牢字的结构规律,有了明显的进步。

五、抓评价 扎扎实实练写字

首先,要明确评价目的。小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断,从而使每位学生发现自己的点滴进步,激发他们习字兴趣,提高书写水平。

第二,评价应以表扬激励为主。课标明确提出:“客观地描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议。应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。”在评价学生习字情况时,重点发现学生的进步所在,及时地进行恰当的评价,能大大提高学生写字的热情。

第三,评价的形式要多样。针对学生的年龄特点,采用多样的评价方式,满足他们的成就感,鼓励孩子享受写字的喜悦,能取得事半功倍的效果。批改采用等级评定,写得端正、正确、规范的字可以用红花或画个笑脸给予奖励;定期展示优秀作业,成为大家学习的榜样,评他们为“小小书法家”,同时激励更多的孩子也成为“小小书法家”。

“只要功夫深,铁棒磨成针。”只要我们作为语文老师准确把握写字教学的目标和要求,扎扎实实地抓好、抓实这项工作,就能指导学生写得一手规范、正确、整洁的好字,就能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、多些口诀

对于刚拿起笔的一年级学生来说,形成良好的写字习惯,掌握写字要领尤为重要。强制的要求、繁琐的讲解对他们来说基本没有效果。而那些文字简练,通俗易懂,琅琅上口的口诀学生容易记住,容易接受。因此,从学生握笔的那一刻起,就用口诀来把好写字姿势这一关。

如教学生掌握正确的写字姿势,可以教学生读一首《写字歌》:“学写字,要注意,头正身直脚放平,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真心要静。”教握笔姿势可以教学生读:“两点靠,两点捏,笔拿高一关节。” 在教基本笔画时,可以告诉学生:“横轻竖重,停顿提勾,横平竖直。轻起匀拉,折笔果断。撇要迅,捺要顿。”在教带有“撇”的字时可以读:“撇向左下行,行笔重到轻,弯度要准确,长短要适中。”在教笔顺时可以读:“从上到下为主,从左到右为辅。上下左右俱全,根据层次分组;横竖交叉先横,撇捺交叉先撇。”

以后每次写字前,都可以让学生先读《写字歌》,并用这些口诀来组织教学,让学生养成提笔既是练字时的习惯。这一点,其他科目老师的配合显得尤为重要。因此开学前就要把口诀发到每位科任老师的手中,这样才不会形成练习时一个样,写字时又是一个样。

第九篇:《表扬的启示》

表扬的启示

人都喜欢听好话。这是人类的共同心理,无可厚非。这不,这几天我就因为被学生夸奖了一句,而心里一直飘飘然,并且油然生出一番感慨。

事情是这样的:那天,班级下周一要主持升旗仪式,我写了个解说词,需要找学生当解说员。因为班级离我的办公室较远,我便在校园里临时“抓”了个并不认识的高个子男生跑腿去找,并顺口问了这个高个子男生的名字。不一会儿,这个男生便把解说员叫来了。为了表示感谢,我对这个高个子男生说了一句:某某某,谢谢你。没想到这个男生脸一红,很高兴地说:“老师,您的记忆力真好,谢谢您。”学生当面夸奖我,这可是当教师以来头一次。学生走后,我一直沉浸在被学生表扬的喜悦和幸福之中,以至几天都念念不忘,一有空就回味,百回味而不厌。

这种来自学生的表扬所产生的喜悦和幸福,不同于同事、领导的表扬,它完全是发自内心的,难以自抑的,并且是持久的,是一种巨大的激动和幸福。特别是我只暂时记住了学生的名字,这个学生却对我说“谢谢”,并且说我记忆好,这对我这个从小出了名的笨脑子来说,更是不由得不叫人激动。

想想看,自己都已经是成年人了,并且教学已多年了,却因为学生的一句夸奖而激动不已。由此我想到,作为未成年人的学生呢?他们不是更期盼更希望得到老师的表扬吗?他们受到老师表扬时的欣喜之情该有多么强烈啊!

扪心自问,自己在平时的教育教学过程中,曾有多少该表扬学生的时候却大意了,吝啬了,不舍得了,以至白白错过了多少宝贵的教育契机。很多时候,也许就因为老师的一句表扬,甚至是不经意的夸奖,就会在一个学生的心里产生巨大的力量,让一个学生发生意想不到的转变。这样的例子还少吗?相反,一句讽刺挖苦则可能挫伤一个孩子的积极性和求知欲,可能扼杀一个孩子的创造力,可能毁掉一个孩子的一生,甚至于葬送一个孩子的生命。这绝不是危言耸听!

现在不少学校都在推行赏识教育、尊重教育,想方设法保护学生的自尊心和积极性,这是非常必要的。但不少老师和笔者一样,片面认为表扬只在课堂,更不习惯从细微处入手,从日常学生的一举一动中,去表扬学生,尊重和赏识学生,坐失了不少教育良机,这是非常令人惋惜的。是这次学生的表扬唤醒了我,启示着我,鼓励我积极地高举表扬的火炬,去照亮每一个学生的心灵的夜空。

表扬创造奇迹。成就学生,让我们从学会表扬做起。这样,成就的也许不仅仅是学生,还有我们教师自己。这就是一次学生的表扬对我产生的启示。

端午节

一天下午,接到一个很让我意外的电话。

“李老师,我爸爸妈妈说今天是端午节。”电话那端传来满腹委屈的声音,我听出来了是小H同学。

“是啊,怎么了?”我脱口而出,不知道这个古灵精怪的小家伙怎么了。

“可是,你不是说星期一是端午节吗?”小家伙的嗓门提高了好几度,语气中更是满满的委屈。

我愣住了,星期五那天在讲台上和孩子们说的话一下子从脑子里跳了出来。记得那天我告诉孩子们星期一不上课,因为端午节放假。而我也理所当然地认为星期一是端午节。底下有好几个孩子说:“不是的,星期天才是端午节。”那时的我所有的心思都放在几分钟后的家长会上,而且确实不是很肯定到底哪一天才是端午节,说了句“可能吧,我记得好像是星期一”就匆匆忙忙地开始布置家庭作业了。

弄清了事情的来龙去脉后,我对着电话那头的小H同学说:“是老师弄错了,你爸爸妈妈是对的。节日快乐!”

“节日快乐!”

我们两个在电话里几乎异口同声地说出了这句话。

“李老师,我和他妈妈跟他讲了一整天,今天是端午节,把皇历都翻出来了,可他就是不相信,说李老师说星期一才是端午节。”是他爸爸的声音。

我感动得,羞愧得说不出话来了。

在孩子们心目中,老师是那样的神圣,那样的高高在上,老师的一言一行在他们眼里是绝对的规范和精准。而我在做什么?我将自己的形象打折了,辜负了孩子们对我的信任,而重建这样的形象需要多么漫长的过程!

孩子们,老师很惭愧,为我所讲的模棱两可的那句话。

孩子们,老师也很感动,因为你们对我的那份沉甸甸的信任。

老师向你们道歉,为了那句“可能吧!”

老师向你们保证绝对不会再有下一次,对于这一次犯的错误,我愿意接受你们给予的处罚。

永远不要对信任自己的人说一些自己都不肯定的话!

《登山》写字课教学反思

东方红学校 李宇光

“字如其人”这句话我一直比较认同,也经常对学生说:“字就像你的第二张脸,我们要爱惜这张脸。写一笔好字,走到哪里都得意!”我觉得做为一名语文教师,我们有责任也要有耐心教育我们的学生:端端正正写字,堂堂正正做人。写字,既是学生语文基本技能的训练,也是识字教学过程的一个极其重要的环节。“学然后知不足,教然后知困。”最近执教了一节写字常态课,且讲且思,经过各位老师的点评以及自己的反思感觉收获很大,把自己的一些认识总结如下:

一、学会观察再练写

俗话有“得心应手”一说,观察是认识事物的基础。我觉得指导学生写字要先让学生先得之于心才能应之于手。如何才能得之于心,只有通过观察。我在教写字的时候第一步就是“看一看”,一个“看”字可不简单,它需要学生看这几个方面:(1)字的整体结构(2)、字的占格位置。(3)字的关键笔画。要写好字先会赏字,指导学生学会观察是一个循序渐进的过程,首先要让他们明确我们汉字的结构特点,弄清有哪些常见结构,这样才能有针对性的去整体把握字形特点。找字的关键笔画是重中之重,我经常这样指导学生观察:“看看这个字,要把它写漂亮,你觉得哪一笔很重要?你想提醒大家注意什么?”刚开始的时候学生观察总是不得要领,找了很多不重要的笔画,觉得哪一笔都很关键,这个时候我觉得老师绝不能打击他们的积极性,要对他们的观察给予鼓励,然后提醒他们再看一看,比比谁火眼金睛,找的笔画最重要。在“对一对”和“评一评”环节也考察锻炼了学生的观察能力,诊断问题字的病因,评价别人字的优缺点都需要会看,只有会观察会欣赏了,自己写的时候才能有所注意。写字是个慢功夫,观察能力的培养也不是一日之功,随着时间的推移,相信他们赏字的能力会逐渐提高。

二、教师范写很重要

重点字教师一定要范写。教师的率先垂范可以让学生对“如何写”有更直观细致的认识。当然教师的粉笔字可能没有书本上的例字那么标准,但是我们一定要写得规范端正,需要注意的事项一定要做到。有一句话叫:己所不欲勿施于人。每次上写字课前我都要在小黑板上提前练习要范写的字,首先练得自己满意才能上课堂教学生。此外教师范写的时候要边写边提醒学生注意事项,并且让大家一起跟着书空。范字写好了,才能趁热打铁去练写其他的字,否则让学生糊里糊涂的练事倍功半。

三、个别指导缺不了

训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后,学生对字的字形、笔画,从整体到部分,有了初步的认识,在此基础上,我指导学生开始写字。写字之前首先不忘提醒学生的坐姿、握笔的姿势及方法,在巡回指导过程中对个别不正确的姿势和方法,一定要及时纠正。学生书写时,要随时提醒学生的运笔方法及字的注意事项,做到防患于未然,对于有一些写字稍差的学生老师一定要俯下身来手把手地教,整节课多关注他们,对他们的点滴进步多给予鼓励。

四、方法激趣设计好

写字课要激发学生赏字写字的兴趣,环节的设计很重要。我设计了“病字诊所”“我是小小啄木鸟”等环节请同学们来当小医生,还为同学们上黑板板演设计了“我来展示”环节。录音机用起来也很方便,在学生写字的时候我们可以适时的播放一些优美的乐曲,营造宁静的氛围,让练字成为一种美的享受。

五、评价激励要做好

恰当的激励可以让学生充满信心和兴趣,所以在上写字课的时候我一直把表扬作为最有效的评价方式。即使有的时候要给对方提缺点也一定要先肯定优点,哪怕是微不足道的一点优点我们也可以稍微夸张,当学生感觉到自己被赏识的时候就会产生源源不断的学习动力。课堂上的口头评价有老师评和同桌评、小组评,尽量让每个学生感觉到自己的字有人欣赏。为使学生写好汉字,还要及时对学生作业给予评价,每次布置的写字作业,老师都要认真批阅,好的学生打优,再写上一些激励的话,奖上一颗红星,并把优秀的作业进行展示,激励他们继续前进,同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学,则把作业某些关键笔画写好的,结构摆正的字在上面画个红圈,让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生,也给他们写一些鼓励的话,以培养他们写字的兴趣,并在他们的作业中范写几个红字,让他们进行模仿写,以提高他们的写字水平。

在写字教学中我也存在不足之处,比如在本次执教的过程中有以下几个问题:

1、教师指导过细,留给学生练字的时间少一点了。

2、巡回指导过程中教师说的多了,打扰了同学们练字,在巡视的时候一定要放轻脚步、放低声音,使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯。

3、小组评价时教师应该给予一定的方法和标准指导,让他们更加明确怎样评?

写字是一门学问,也是一门艺术。我觉得自己要学的还有很多,作为老师应该和学生一起成长,并且用更高的标准要求自己,引领着学生们好写字,写好字。

《初冬》课后反思

东方红学校 李宇光

《语文课程标准》指出语文课程的特点是工具性与人文性的统一,语文教学就要凭借语言文字,训练语言,发展思维。在这个过程中,使学生受到情感的、道德的、美的熏陶,我们低年级语文的教学目标是培养学生的阅读兴趣,在阅读中识字、学词,通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思,积累好词佳句,因此,在设计这课时,就是力求实现工具性和人文性的统一,做到简简单单,扎扎实实教语文。我们在进行教学设计也好,还是我在上课也好,都想通过这节课体现这样的思想。刚才课上完之后,我就陷入了一个短暂的思考空间,我对这一课的教学进行了这样一个回顾和反思:

1、根据低年级学生年龄小,理解的层面未必会达到很深层次的特点,因此教学中,我就避免繁杂的分析,整堂教学只设计了几个大问题。一个是课文写初冬什么时候的景物?有什么特点?还有就是作者都描写了哪些景物?这些景物在有雾时和雾散后有什么不同?在回答第一个问题时就是抓住文章重点的两句话,“早上白茫茫的一片大雾”和“雾慢慢的散了,太阳露出光芒来”,帮助学生理解文章的脉胳。其实这两句话还隐含了文章的写作方法,就是作者是按时间的顺序进行描写的,这里我没有正面提出来,而是通过学生找到两句话,通过朗读,通过看板书来感受作者的写作思路。(两手准备,如果出现反效应,你可以采用这样的方式:课堂上是这样的,我提出问题,“这个初冬的早晨有什么特点?”以前教这一课时,学生很快就找到答案并且说得很完整,“这个早上先是下了雾,后来雾又散了。”而今天,我却碰到了这样一个情况,回答问题的孩子只说出了“这个早晨下雾了”。这个时候我没有急于求成,没有街学生的后面补充上,而是顺着学生的思维,既然先找到第一自然段,就先读这句话,在这句话理解之后,再引导学生说说这雾下了一早晨吗?后来呢?这样,从学生角度出发,尊重他们的主体地位,尊重学生的思维,以学定教,顺学而导。教育的起点,往往要定在学生的学习起点上,我想教育的生命就在于从学生的实际出发。

提到这两句话的朗读我还想说的是,学生是学习的主人,阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,因此,在第一句话的教学中,我设计“你读懂什么”?在第二句话的教学中,我说:“你想怎样读”?这样旨在让学生畅谈自己的独特感受,体验和理解,每个人都有感觉,而且每个人都可以根据自己对内容的理解,用不同的语气情感,来表达自己真实的感觉。在这课中,如果学生读的不到位时,我觉得教师的范读也是有必要的,我想我是用我的激情感染学生,调动学生的情绪,使学生在积极的阅读情境中深入文章,与文本产生情感的共鸣。

2、这节课的导入,我精心的创设与教学内容相吻合的情境,也就是从学生身边事物出发,让学生感受到我们学习的内容就在我们的身边。语文是一门应用学科,在生活中用到的知识

才是经久不忘的,这个环节的设计不仅帮助学生理解了课文,又使学生感到语文是有用的,语文与平时的生活是有机联系的。

3、说说自主学习、自学交流过程这一环节,课堂上,我引导学生带着这样两个问题来读课文,一个是描写哪些景物,一个是这些景物有什么不同。这个环节在我以前教学时,由于我给的时间较短,所以学生汇报的时候举手的人不多,在这节课中,我多留了一些时间,给学生充足的时候去读书去思考,然后再带着成果和问题与同学交流,这样更有实效性一些。今天的汇报也不是太理想,是不是这个问题设大了,如果拆开问,学生回答起来可能更容易些,各位老师在上这节课的时候,这里两个问题可以分开处理,看看效果如何。

4、说说对“模模糊糊”这个词的理解,这个环节的设计,课堂教学是应该考虑教学效益的,这个有效性要求我们遵循教学规律,用尽可能少的时间精力和物力取得尽可能好的教学效果,对“模模糊糊”的理解,我没有问学生这个词什么意思,也没有在理解这个词意后让学生造句,在这一环节设计时,我们学年的老师真是想了许多的设计方案,最后决定用一块纱巾,也就是用具体感观让学生理解词意,先让学生说说看得清清楚楚的我,在说说藏在纱巾后的我,这样学生就自然而然的理解了模模糊糊的含义,另外这句话是个比喻句,在教学中我没有具体指出,因为必竟是二年级的孩子,应该淡化概念性的问题,于是我就设计这样一个问题,课文说谁是这层纱,实际就是告诉学生,课文是把雾比喻成纱,教学这个地方时,我们也看到了学生瞪起了好奇的眼睛,学得很认真,也很轻松的理解了这句话。

《课文课程标准》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。要灵活采用各种方法让学生充分感知课文,整体把握文章与文本,师生展开平等的对话,与文本产生情感共鸣,这样学得快乐,学得扎实,学得有效。

5、最后想说说,本课的最后一个环节就是配乐诵读,这节课以读为本,由于在课上学生读的时间充足,读的形式多样,使学生亲历了阅读的过程,走进了文本的语言深处,所以在最后有一部分孩子已达到了背诵的程度,背诵一个是课后的要求,另外,这篇文章很美,背诵好词佳句,也注重了语言的积累,而且配上优美的音乐,使课堂语文味变得非常浓郁。

第十篇:《鼓励小学生学习的话 一分耕耘》

刘超 你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长,友爱同学,能按时完成老师布置的作业,但很少见你主动举手发言,希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

杨志文 你是一个文静的男孩,积极参加体育训练,上课时也能举手发言,但不够刻苦,希望你平时一定要下苦工夫,不懂就问,争做一个懂事可爱的好孩子。

杨磊 在老师面前,你是一个天真、可爱的男孩,但走出校门,就会贪玩,把作业丢在脑后,希望你明确学习目的,端正学习态度,只要努力,相信你能行。

顾滔 老师非常喜欢你,你知道吗?有几次,老师看到你工工整整的作业,就忍不住停下来欣赏。今后如果你能在学习上多用心,认真做每一次的作业,相信你的学习成绩会有更很大的提高。

张炎

你在班级中默默无闻,从不与同学争执,为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋,举手发言,课后花花工夫,把学到的知识巩固牢,只有这样,才能跟上班级好的同学,不掉队。

刘其龙 从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子; 同时,老师也知道你是个有上进心的好学生。但

你的学习态度却着实令老师着急,只要告别懒惰,相信你不会比别人差。有志者事竟成,你会取得好成绩。 陈嵘

你是善良懂事、开朗乐观的男孩子,更让我高兴的是你在上课的时候总是认真地思考老师所提出的问题,想起这,老师顿时感到欣慰多了。寒假到了,老师希望你好好练习写字,因为你的字不太好看呀!

董祝君

你是一个懂事、聪明能干的孩子。平时学习认真,成绩优良。作业字迹清楚端正,课间爱活动,善于和同学交朋友,真讨人熹欢,但自控能力差(欢迎访问零二七范文网

黄 悦

诚实、热情,尊敬师长,关心集体是你最突出的优点。同时,你是一个很老实的学生,其他方面表现很好,就是学习要再加把劲,希望你再接再厉!

朱济坤

你天真活泼、聪明伶俐,是一位讲文明,有礼貌的学生,工作认真负责,是称职的好班长,能够积极参加学校所开展的各项体育活动,在学校好好锻炼吧,愿你成为优秀的接班人。

王文凯

你诚实、热情,尊敬师长,关心集体。聪明的你对待学习态度端正,能够认真按时的完成学习任务。出众的学习成绩让全班同学非常佩服你!今后努力点些,相信你的潜力还很大。

沈震宇

你尊敬老师,热爱劳动,能与同学搞好团结,但学习上缺乏自觉性,玩字当头,把作业丢在脑后,学习成绩不理想。希望你明确学习目的,向班上的好同学看齐,做一个诚实的好孩子。

许亦涵

课上,你能积极举手回答问题。本学期,无论是在学习,还是在纪律上,都有很大进步可当我看到你上课又走神时,又多了一声叹息。今后还要多看课外书籍,特别是要多读一些优秀的作文,提高自己的作文水平。

韩伟康

你待人友善,热心助人,你美好的品质已深深地刻在我的心里。在学习上,你也能做到不甘落后,奋发向上,是个爱学习的好孩子。如能课堂上大胆举手发言展示自己的才华,你会更加出色。

张鑫宇

你能尊敬老师,团结同学,劳动积极肯干。但学习上缺乏自觉性,上课有时走神,作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐,早晨来校后认真读书,要利用自己聪明头脑,做个爱学习的好孩子。

何泽顺

你是个性格内向,讨人喜欢的男孩。学习认真,作业能一丝不苟地完成,与同学能和睦相处,关心集体。新年来临之际,老师希望你能继续发扬长处,课堂上大胆发言,更上一个新的台阶!

祝少阳

你是一个爱表现自己的男孩。你尊敬老师,热爱劳动,能与同学搞好团结,但学习上缺乏自觉性,玩字当头,把作业丢在脑后。希望你明确学习目的,向班上好同学看齐,不要把珍贵的时间浪费掉。

张宇航

你能遵守学校的各项规章制度,见到老师总是很有礼貌,对待同学你很热情,上课能专心听讲,积极举手发言,作业时老师希望你要认真细心,多检查,避免不必要的错误,争取更好的成绩。

樊云涛

诚实、热情,尊敬师长,关心集体是你最突出的优点。后半学期,在学习上有进步,上课能安心听讲了,下课也能按时完成作业了,大家都为你的进步感到高兴。希望你继续保持,再接再厉!

董润天

从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子。后半学期,学习上进步更大了,老师和同学们都为你的进步感到高兴。不过,老师可得提醒你一下,千万不要骄傲,要知道“骄兵必败”的道理。

童烨

你是一个爱学习,很懂事的孩子,平时能主动帮助学习上有困难的同学,班级工作认真负责,是老师的小助手,是同学学习的楷模,希你再接再厉,记住“人外有人,天外有天”的名言。

吴志强

课上,你总是认真听讲,但是没有能踊跃举手回答问题。你在老师心目中一直就是一个很优秀的孩子呀!新学期里,老师对你最大的希望就是把字写漂亮点,同时在上课的时候大胆举手发言,这样才是一个真正(欢迎访问零二七范文网

沈成

你在班级中默默无闻,从不与人争执,为人忠诚。课内外作业能按时完成,希上课要积极动脑,举手发言,课后要花工夫,把学到的知识巩固牢,只有这样,才能跟上班级同学不掉队。

宗天洋

老师们都慢慢地发现了你非凡的智慧,上课时你的精彩发言常令我们拍案叫绝;试卷上你的清晰的思维让大家佩服不已;非凡的智慧更要体现非凡的能力,在这一点上,你还要努力。争取在各个方面展现你的魅力,

赵凯

你性格内向,平时热爱劳动,关心集体,积极参加学校开展的各项活动,但作为一名学生,应把学习放在第一位,在学习上你缺乏自觉性,作业不能按时完成,希望你改正缺点,正视自己的优点,争取再创佳绩。

王子奥

你是一个好动、可爱的男孩,能与同学和睦相处,学习上有自觉性,作业也能按时完成,但作业较马虎,字迹也不端正,希学习上多用一份心,做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

赵界磊

你是一个好动的男孩。你尊敬师长,团结同学,对于学校开展的各项活动,你能积极参加。上课能积极动脑,举手发言,但学习态度不端正,作业不能按时完成,希今后扬长避短,更上一层楼。

韩苗苗

你是一个活泼、开朗的女孩。你遵守学校纪律,能与同学和睦相处,学习上有自觉性,作业能按时完成,但上课有时会走神,希望你以后不要太贪玩,要自始自终做好每一件事,一心一意搞好自己的学习成绩。

于润晨

你为人正直,性格内向,生活俭朴,你遵守学校纪律,能与同学和睦相处,学习尚认真,但作业质量不高,希加倍


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