禄丰城南小学游览作文

第一篇:《我的家乡—禄丰》

我的家乡—禄丰

禄丰世界恐龙谷位于楚雄州禄丰县城以南23公里处川街乡阿纳村恐龙山,地处昆楚高速公

路旁,距楚雄市68公里,占地1 百万平方米,一期核心景区投资5亿元人民币,于2008

年4月18日建成开放。世界恐龙谷重现了一个失落的侏罗纪时代。世界恐龙谷是一个集遗

址保护、观光休闲、科普科考等为一体的恐龙文化旅游主题公园,为国家4A级旅游景区。

公园分为“恐龙遗址科考观光区”“侏罗纪世界旅游区”两大区域。 从1938年至今,在禄丰境

内已发掘出土较为完整的恐龙化石个体120余具,年代跨越侏罗纪早、中、晚3个时期。中

外专家认为,禄丰是迄今世界上出土恐龙化石最丰富、最完整、最古老、最原始的地区之一,

是恐龙的原乡。2004

年禄丰被公布为第三批国家地质公园。

黑井古镇位于云南省楚雄彝族自治州的“恐龙之乡”——禄丰县,自古以来是个产贡盐的

地方。它依 山傍江,是一个久封于龙川江河谷中已经差不多一个世纪的小镇,是云南四大

古镇之一。据《黑盐井志》记载:“土人李阿召牧牛山间,一牛倍肥泽,后失牛,因迹之,

至井处,牛舔地出盐。”为纪念这头黑牛的功绩,遂称此地为“黑牛盐井”,后称“黑井”。这黑井古镇

里民风淳朴,风景秀丽,是个与世隔绝的地方。 黑井仍保留着较为完整的传统城镇格局,有21处文物保护单位,是禄丰县乃至楚雄州有名

的文物大镇。历经千年,古镇风貌依旧,历史纹脉清晰,特色鲜明。

关于黑井,金庸《天龙八部》有语:“保定帝下旨免了盐税,大理国万民感恩。云南产

盐不多,通国只白井、黑井、云龙等九井产盐,每年须向蜀中买盐,盐税甚重,边远贫民一

年中往往有数月淡食。保定帝知道盐税一免,黄眉僧定要设法去救段誉以报……”黑井,就

是大理国仅有的9个盐井之一。[1]

“盐城”早已失去了昔日的辉煌,却留下了古色古香的具有唐宋风貌坊巷,颇具明清风格

的民居,碑刻、石雕、古塔、石牌坊、古戏台,以及古寺庙、古盐井、煮盐灶户等,特别是

享誉省内外的保存完好的明清建筑典型的武家大院,吸引了众多的海内外游客。

“王”字型的武家大院豪宅、贞节牌坊、道光皇帝的御笔、飞来寺、以前曾产过盐的盐井

及卤水池子仍留在那里。在龙祠内悬挂着雍正皇帝所题写的牌匾,上书“灵源普泽”四个大字。

此匾长2米多、宽80厘米,匾上雕有9个龙头。“灵源普泽”四字也正是雍正皇对当时黑井卤

水惠泽普天下的评价。还有始建于明末,完工于清道光年间,至今仍发挥着防洪作用,护卫

着黑井镇的安全的黑井庆安堤,也是一个不可不去的地方

第二篇:《恐龙之乡——禄丰》

恐龙之乡——禄丰

我的家乡虽然没有大都市的繁华,但风景如画,景色迷人,却是一个世界著名的恐龙之乡。

说到禄丰,你一定会想到世界恐龙谷,它是国家4A级景区,公园分为“恐龙遗址科考区,侏罗纪世界旅游区”两个区域。是一个集遗址保护,科普科考等为一体的恐龙文化旅游主题公园。禄丰是迄今世界上出土恐龙化石最丰富,最完整,最古老,最原始的地区之一,是中国恐龙之乡。对我们小孩子来说最有趣的就是"恐龙迷宫“,它是根据恐龙的体型构造而设计成的,有的地方非常窄,只能一个人通过,有的地方看似死胡同,但是转个弯之后居然是迷宫的出口。我最喜欢去的就是这个恐龙迷宫。

禄丰除了恐龙谷,还有罗茨温泉谷,走进温泉谷,就能看见一条非常宽的路,路旁长满了鲜艳的花和嫩绿的叶子,空气非常的新鲜,再走进温泉谷大门,就会看见许多泡温泉的池子,一年四季,人们都会不约而同的来到这里泡温泉,十分热闹,就像一个热气腾腾的大滚锅。

我爱我的家乡——禄丰,欢迎你们大家来这里做客。

作者:张宇凡

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第三篇:《走进名师,感受精彩课堂中的一点点-禄丰县城南小学》

走进名师,感受精彩课堂中的一点点-禄丰县城南小学设为首页 | 加入收藏 | 在线问答 学校首页 校园咨讯 辛勤园丁 小小少年 家校联系 教育资源 媒体中心 博客平台 旧版网站 校长信箱教学设计 教育科研 终身学习 教师书桌您现在的位置:禄丰县城南小学>> 辛勤园丁>> 教师书桌>> 散文杂谈 走进名师,感受精彩课堂中的一点点——云南省同课异构大课堂观摩心得 作者: 来源: 发布时间:2012年04月11日   昆明之行,听了吴正宪、张齐华和华应龙三位专家的课与讲座,让我感觉走进一个五彩缤纷的数学乐园,激动,感慨,心情久久不能平静。同时,又感深深的不安,因为我不能够将这些名师们的风采、所有理念、经验活灵活现地展现给大家,我能做到的只是将一些自认为深刻的体会在这里与大家做个交流。 一、教学活动抓住重难点 教学时间是有限的,在有限的时间内追求效益最大化是教学的目标。这就是要我们在一节课中,准确的抓住最重要、最关键的问题,这节课我要干什么?——抓住这一点,来确定一节课的重、难点,各种教学手段,种学习方法的运用,其实都是为了突破这个而准备的,切切不要丢了西瓜捡芝麻。围绕重难点建构知识系统,围绕主要认知矛盾开展多层次教学活动。 让我们来看张老师在平均数一课中,提出来“多次比赛的成绩,用哪一个数据来代表比赛水平比较合适呢?”这一认识矛盾,在情境中用到的三组数据:5、5、5投篮水平一眼看出;3、4、5推想看出(移多补少);3、7、2计算看出,让学生分层次地感知平均数的意义与算法。而在第四组数据的选择上,张老师又巧妙设计,将自己的投篮次数变成了四次,让学生深层次感知平均数的意义:三次与四次可以比吗?答案是可以,要代表一组数据的平均水平,比了四次除以4,也能代表张老师的水平。4、6、5、?平均数受极端数据的影响。围绕着教学的主旋律,将几个数据根据需要变一变,知识在一点点地深入 吴老师在重叠一课中,围绕着“既……又……”“只……不……”的重叠情况这一中心问题,只用了一支粉笔,几个号码卡片,两个集合圈,引导着学生自己去探索,发现,在画、算、圈等活动中自己寻求到将用韦恩图表示重叠情况以及重叠问题的解决策略。 华应龙老师的课,在教学内容与学生认识有冲突时,也能围绕着生活中的例子,猜年龄、猜规律、猜式子的规律…,在整个活动中渗透给学生猜测与验证的数学思想和方法。 吴老师在报告中指出:2011版《课标》提出新的更符合时代特点的标准,突出了培养学生创新精神和实践能力,提出了

使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”,获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上,增加了发现和提出问题能力的新要求。提出了“四基”:基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;提出了“四能”:发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 从吴老师的报告以及三位专家的课堂实践我们不难看出:教育要从孩子出发,帮助学生在数学学习中感悟数学思想,积累数学活动经验。不仅要求教师在课堂上要给学生静心再读、再品、再思考的空间,更要求教师与学生大家对话、交流、甚至反复研讨。但是,让学生放开,时间不够怎么办?是呀!每一节课都有一定的学习任务,每学期的时间一定,完不成教学任务不行,于是吴老师又提出:整体把握教材,该放的放,该收的收。正如她在讲座中所说:以主要问题为主线,以学生的问题为支流,一节课无论怎么走,终归做到千江万河归大海。 二、教学设计简单一点 1、教学情境真实,简洁。张齐华老师与学生的比赛投篮,吴正宪老师指名学生给参加兴趣小组的学生找找位置,华应龙老师让学生猜自己的年龄,猜在场的老师是哪里人等都是十分简单而又真实的。既有知识的相关性又具有趣味性。让学习建立在真实的学习起点上,与学生已有的知识和学习经验发生联系。 2、教学评价简明,真实。现在的课堂对教学评价很重视。课堂评价多体现在了对学生的尊重上,但名师的课堂,不仅充分尊重学生,而且十分重视通过评价对学生学习方法的引导,及时对一些问题和错误给予引导性的评价,也就是在鼓励性的同时,更多关注评价引导性,让学生在不管思考的对与错的情况下都能积极参与下一步教学活动。 3、教学语言要简练,深刻。简练就是少,深刻就是精。一句话,少而精。点在关键处,评在要害点。 4、教学媒体要简单、适用。几位老师的课,没有花哨的课件,但却上得丰富有趣。在画、算、玩的过程中,安静的课堂气氛下其实学生们的思维正积极活跃着。学生们在一次次猜想与验证中,大脑飞速地旋转着,在想的过程中,每个学生的思维都得到实实在在地发展和提高,领略了数学中的一个重要的思想。其实,反思一下也的确如此,教学课件在很多情况下不能代替黑板,不能代替操作,不能代替想像。需要我们根据教学的实际去选择有利于学生操作,有利于过程优化,有利于资源拓展的教学手段与用具。 三、教学节奏放慢一点 1、教师语言:重要的话,语速慢一点,让每一个同学都听清。 2、课堂提问:三位老师的课

,节奏慢却十分紧凑,让我感受到了课堂中等待艺术的魅力。当一个问题抛出后,他们并不立即请学生回答,而总是稍作停留后再提请回答。学生回答后也并不立即作出是非判断,而是迟缓数秒钟后,再询问旁的学生有无听懂回答者表达的意思,然后再根据情况作出具体反应。 他们为什么舍得花时间等呢?我下来与华老师交流的时候,他是这样说的:“如果一个问题出来后,学生马上举手发言,肯定是没有什么思维或是思考不全面。我最喜欢课堂上一开始一只手举起来,后来两只,再后来三只,慢慢地越来越来多。”怪不得我们平时上课总怪学生不聪敏,提出问题,学生都来不及细细地想,快速举手的也只是少部分,这样,落后一点都学生自然慢慢失去了兴趣。这样做不仅留给学生一定的思考问题和咀嚼回味的时间余地,更重要的是激活了学生的思维,让孩子们的思维不能游离课堂,同时要求学生要学会倾听别人,学会思辨表达者的思考过程和表达内容的正误。 四、课堂组织随意一点 几位老师的课行云流水轻松自然,与之相比的同课异构的两位老师,也是昆明城区课堂教学都好手,课前精心的准备,从课堂组织到教学环节,从教师提问到对学生的评价,无不精心雕琢,似乎各方面都趋于完美,最后上下来,课堂上的感觉却相差甚远。在与吴老师互动环节,就有老师提出了这个问题:为什么我们大家都做了精心的准备,磨课次数也不少,但是您的课怎么就能收放自如呢?吴老师的回答很实在。她说,一、因为我不追求完美!没有参加大赛的规则限制,何时揭题?何时小结?表扬学生的形式等等,二,教学要抓住重点,抓主线,围绕着这节课要干什么这个问题,实现学生“ 我要学” 、老师“帮你学”的师生共建课堂氛围。 而在课堂中,我们也看到,三位老师都专拣那些答错的同学起来汇报交流,让不会的同学到黑板前演示,让这些错误的答案反而变成学生继续学习的资源与动力。学生在自主探索、互相倾听、彼此交流中思辨,通过思辨逐渐发现问题,慢慢地走入正轨。 我在想,在这样的课堂上我们更多偏爱那些思路正确、流畅的学生,绝不敢让一点不会的学生上讲台展示。而“学困生”之所以“困”主要是不会听讲,我们为何不把他以展示的名义请到讲台上来,让他与老师一起经历知识的形成过程,让他体验体验学会听讲的成功之乐,何乐而不为呢。 张齐华老师的讲座《让课堂充满活力的秘密》秘密之一就是表演。这里所说的表演指的是将一些重要难以理解的东西通过夸张的动作或语言随意地表现出来。什么潜水啦,乾坤

大挪移啦,兄弟俩PK啦等等,这些随意的例子、动作,让课堂幽默风趣,轻松快乐,反而是学生所向往的真实自然的课堂。 这几天我一直在想,名师们怎么都那么有能耐?细细想来,名师也不是天生就那样,也是在不断的学习,实践,反思中一步步成长起来的。年复一年的研究、思考、积累、融会贯通,才使得他们如同武林高手一般,手中无剑,剑在心中,在不同的课堂中中出奇制胜,却无招胜有招! 做一名数学老师,我们也需要有那样的目标,并为之努力。如吴正宪老师所说,专业地读懂教材,用心地读懂学生,智慧地读懂课堂,让儿童感觉数学好玩,爱学数学,数学有意思;然后有数学的思考,数学的思维,聪明智慧。在这个过程中克服困难,不断的倾听、反思,完善人格,创建学生喜爱的数学课堂。点击数: 16 【字体:小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看评论】 接收回传 相关信息 我们应怎样说课、上课、听课、评课 我们应怎样说课、上课、听课、评课 上一篇:我要见爸爸妈妈[ 12-20 ] 下一篇:叔嫂[ 05-01 ] 相关信息 没有相关内容 观后心情 感动同情无聊愤怒搞笑难过高兴路过 网友评论(以下评论仅代表网友意见,与本站立场无关) 网友评论共 0 条 我支持我中立我反对 该信息所属栏目不允许发表评论! 用户中心 用户名: 密 码: 验证码: Cookie: 不保存 保存一天 保存一月 保存一年 注册 忘记密码 栏目列表 教学设计 教育科研 终身学习 教师书桌 网站统计 总访问量:1833人次 总浏览量:6238人次 今日访问:8人次 日均访问:10人次 查阅网站在线详情 >> 联系我们 | 网站留言 | 友情链接 | 版权声明


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