用爱心感化他人

第一篇:《用爱心去感化每一个人 文档》

用爱心去感化每一个人

对学生的爱,不仅表现为治学的严谨要求,更表现为他对学生的尊重、理解和信任。每一个老师心里都很想把学生教好,但如果对学生缺乏爱心,单是“恨铁不成钢”,铁就难以成钢。作为教师,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们在原有的基础上不断进步。无论是优生还是后进生都一视同仁,尊重每一个人,用爱心去感化每一个人。虽然我的力量有限,但我会用爱心去做学生学习的向导,生活的知音。因为,我认识到爱像一缕春风抚慰能抚慰学生幼稚的心灵,爱像一泓甘泉浇灌学生干涸的心田。

世上没有两片完全相同的叶子,更不可能有完全一样的学生,尊重学生的个体差异,每个人都有各自不同的思想,随着年龄的增长,知识的丰富、视野的拓宽,使他们显得更“成熟”,自我意识、独立意识更强,这个期间难免会出现一些偏激的想法,或者做事处理问题时会出现欠考虑的地方,所以,学生这个期间一定会不断的犯错误,这是太正常不过的事情了。后来,我逐渐的能够接受了学生的错误,而且还在班级中经常告诉学生,“老师希望你们犯错误,这样才能不断的成长、成熟”。

教师的爱是平凡的,也是伟大的,这种爱犹如母爱,又胜似母爱、高于母爱,它能在学生内心产生向上、向善的力量,增强信心和勇气、对学生的爱不能是一句空话,而是实实在在的行动。所以我们时刻注意学生学习和生活情绪的波动和情感方面的心理变化。作为教师,为了学生的健康成长,我没有任何理由不做到尽心尽力。皱纹可以爬上我们明亮的眼睛,青丝可以变成斑白的华发,岁月可以老去我们的容颜,韶光可以在日复一日的尘灰中消逝,然而,唯有爱,才是我们教育永恒的源泉;唯有爱,才是我们教师最美的语言!没有爱就没有真正的教育!

第二篇:《用爱心感化学生》

用爱心感化学生——我的育人故事 鲁 迅先生有句话:“教育是植根于爱的。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉,教师只有了爱心,才会对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心,而更重要的是把那种爱传达出来,只有让别人感受到,才能与学生产生心灵的碰撞火花,学生也才能从心底里接受。

爱是人世间最丰富的语言。她是对他人的给予和奉献,决不是等价交换。作为一名教师,爱是教育的真谛;爱,让单纯而真实的童心懂得了回馈,也懂得了回报恩。在教学中,用爱心的欣赏目光去关注学生,真挚地去爱他们。这样才能和学生间的关系变得更融洽。

案例背景:

我班的袁某同学,自高二年级第一学期以来,上课无精打采,要么搞小动作,要么乱说话影响别人,要么偶尔旷课;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,使得班里的纪律非常涣散;还常常引发同学间的矛盾,许多同学都指责他,讨厌他,不和他一起玩;各门作业几乎不做,即使做了,也做不完整……几乎每天都要惹出一点事情。

于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。争取做一个他人喜欢,父母喜欢,老师喜欢的好少年。我真诚地跟他说他是班上最

聪明的孩子之一,也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子,让人讨厌不已,他口头上答应的很好,可事后仍一如既往,真是“承认错误,坚决不改”。为此我的心都快冷了,多少次打算算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”,但又觉得作为班主任,不能因为一点困难就退缩不前,不能因一个学困生无法转化而影响整个班级集体,不然,他可能会带坏一群立场不坚定的男生。 案例过程:

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访,家访中,我了解到他是一个父母老年得子的孩子,父母对他十分溺爱,他父母的话他一句也听不进去。妈妈说她一句,他能顶妈妈十句。这学期父亲在外打工,根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后,了解到妈妈拿他无能为力,任之放任。他感受到自己在家中的“地位”,所以养成了我行我素的不良习惯。

“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后,我思索着必须慎重地采取措施,否则会适得其反。我试着接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他劳动积极主动、踏实,为人诚实,所以,我经常叫他到办公室交谈,了解情况,不失时机地鼓励他、激发他“你干活儿那样能干,在学习上只要自觉,你一定能行;只要你好好对待别人,同学们一定能喜欢你”。通过几次的接触启发,我与他慢慢沟通了。

后来,我便加强攻势,再次找他谈话:“你的学习成绩在班里

能排到十二、三名,这说明你很聪明;你足球踢得好,同学们都很羡慕你,但是你现在的表现却令老师很失望,你完全可以把你优秀的一面表现给大家,做一个老师喜欢,同学敬重的好学生,我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起,希望你从做人,做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心,如果我也放弃你,大家都不再理睬你,你会觉得生活有意思吗?你希望出现这种局面吗?”他重重地摇了摇头。“是啊,你很聪明,道理一点便通,我们一起努力,好吗?”他微微一笑,眼睛立刻生动起来。我心想:“看来这个学生还是有希望的。”自此,每当他有丁点进步时,我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他,使他逐渐明白了做人的道理。

通过半学期的努力,他上课开始认真起来,作业也能按时上交 ,与同学之间的关系也改变了,各科任老师都夸奖他,比以前进步了许多……现在他已能融洽地与同学们生活在集体中,学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。班级工作的开展更是如鱼得水,游刃有余,我顿感轻松了许多,我会心地笑了。

案例反思:

通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受班主任的教诲。对于袁某同学我放下架子亲近他,敞

开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他,用真情去感化他,用明理去说服他,从而促使他主动地改正了错误。“没有爱就没有教育”,爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班主任的爱,班主任只有情感投入,把爱的甘泉洒向他们的心田,使学生获得心理上的满足,才会使学生对教师崇敬、信任,从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。也许爱就在那不经意的一句话、一个眼神、一个动作中。愿:我们携起手来,捧起热爱之情,使每一位学生都沐浴在师长的关爱之中。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗,相信总有一天他们会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时,用他们的枝繁叶茂来回赠大地!

周浩杰

2014年7月7日

第三篇:《用爱心和真情感化学生》

用爱心和真情感化学生 九十六班班主任 郜双梅 有一个寓言故事,这样讲道:太阳和北风打赌,看谁能先让行人脱去大衣,太阳用它温暖的光,轻而易举地使行人脱去大衣;而北风使劲地吹,反而使行人把大衣裹得更紧。北风的威力不也很大?但怎么没能治服行人呢?这个故事向我们展示了这样一道理:声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态,非但不能使学生改正错误,同时,还会使学生产生逆反心理,结果适得其反。教师能否打开学生的心扉,取得学生的信任,爱是首要条件。因此,在日常生活和工作学习中,教师要热爱和关心每一个学生,用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。

我接的这个班是一个有名的差班——纪律差,习惯差,成绩差,任课老师一上课就感到头痛,谁都不愿意带这个班。怎样才能打开学生的心扉,使他们重新回归正常的学习中呢?

一、用爱心感化学生

接班第一天,我就班级在学校的地位来激励学生为了共同的荣誉而战。告诉他们,对于新任老班的我,他们的过去我不知道,每一个同学都是一张白纸,每个人都有自己的闪光点。让他们用最漂亮的彩纸和最漂亮的书法把自己的优点写出来,张贴在班级前黑板左边最显眼的位置,一周时间内完成。每一个学生的优点张贴出来后,我都会在第一时间在上面写上老师的认可,同时告诫学生:你们的优点我知道,在今后的时间里,希望同学们让老师真正感受的你们的优秀,而

不是把老师心目中白纸变成一张黑芝麻饼。学生们因为闪光点被认可,做优秀学生的信心被点燃,班中的不良习气减少了许多。开学第一周升旗仪式正好是我们班组织,全班同学以崭新的面貌在全校师生面前展示了我们共同的决心,获得了10分的好评(满分10分)。

二、用激励让学生自信地成长

获取成功是每一个人的共同愿望。如果学生在学校经常体验失败,他们就会变得心灰意冷。因此,我们要给每个学生获得成功的机会,改变评价成功的标准。我们要结合学生的特长和爱好,使他们在某一方面取得进步或成绩,尽最大可能满足学生的自我表现欲,并享受到由此带来的乐趣。班上有几个男生学习不用心,经常迟到,成绩很差。一次偶然,我发现他们很珍惜班级荣誉,热爱劳动,于是安排他们轮流做班上的卫生值日班长。从此,这几个同学很少再迟到,上课也用心了很多,轮到做值日班长时积极负责,班上的卫生我再也不用费心,班上得卫生流动红旗的次数也越来越多。

班上新转来的张某某同学成绩中下等,我侧面了解到他很上进。于是在入班介绍新同学时,我大力夸赞他暑假学英语刻苦,每天背不下一定的单词不睡觉,号召同学们学习他刻苦奋进的学习精神。自从被加上这个光环后,他一改过去差生的面貌,上课认真听讲,下课勤学好问,成绩在很短时间就上升到班级20多名。可见发现一个人的闪光点及时去激励他,会收到意想不到的效果。

三、一视同仁,严格要求

学生对老师的态度是很敏感的,一句亲切的话语投到学生的心中,会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时,对于他们所犯的错误,决不能随便放过,要帮助他们究其病因,以便彻底杜绝。要让学生体会什么是真诚的爱,我们必须做到对学生的爱一视同仁。

班上一名学习特别优秀的学生一次犯了错,依照以往的惯例,老师们会忽视这次犯错,但我没有这么做。我把她叫到办公室对她进行了深刻的教育,直到她心服口服。这和一般的批评不同,一般的批评都是老师指出学生的缺点错误,学生只有承认的份。而我的这种批评,是让学生自己找出自己的问题,自己批评自己,这就使他们的角色发生了转换,由受批评者变成了自我教育者,由被动变为主动。我认为这样做有两大好处:第一、由被动变为主动后,他们更能够从心理上愿意接受批评。第二、通过他们自己的思考,真正认识到自己错在哪里、危害和努力的方向,就不会盲目了。同时,我没有当着全班的面批评她,也保护了她的面子和自尊。而同学们看到一直是老师宠儿的她竟然也会受批,感到很是震撼,班风一下大为好转。

总之,爱是学生接受教育的前提,教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师、信其道”,自觉愉快地接受老师的教诲。接班的一年多时间,我的爱心和真情,终于换来班级的稳定,纪律的稳定,期末考试年级第三名的成绩。所以要用爱去感化学生,使他们心悦诚服地接受教育,才能把工作落到实处。

三、用恒心转化后进生

在教育后进生的过程中,有两类现象是最让我头疼的:一类是他们的反复,另一类是学习始终不见提高。因此,教师需要“修炼”,练就我们对教育后进生有恒的心境。“恒心”就是指对他们的转化工作要按计划持之以恒、长期坚持下去,去掉热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵的不科学做法。一般而言,后进生的转化要经历醒悟、转变、反复、巩固和稳定几个阶段,学生认识到自己的错误,开始有改正的愿望。此时,班主任要善于抓住有可能转瞬即逝的闪光点和亮点,及时给予鼓励、引导和帮助。学生开始在行为上有改正错误的表现。处在这一阶段的学生对老师的态度特别敏感,甚至对老师的一个眼神都特别注意。此时,班主任对他们的进步哪怕很微小也要及时给予肯定,表扬和鼓励,并不断强化,使其巩固下来,如果对这一阶段熟视无睹或冷漠对待,就会扼杀他们的上进心。反复阶段是指学生在内外因素的影响下,重犯过去的错误 。这是极为正常的现象,对此,不必大惊小怪,绝不能表现出厌烦情绪而放弃教育,要正确分析他们出现反复的原因,并在反复中寻找积极因素,持之以恒地做工作。这样,教师的恒心和信任的态度往往会使他们受到极大鼓舞,坚定他们向好的方向转化的决心,逐步养成良好的行业习惯,不再出现反复和动摇,从而进入巩固期。

第四篇:《用爱心感化学生》

用爱心感化学生

当了二十年教师,做了二十年的班主任,我教过各种各样的学生,有调皮捣

蛋的,也有不爱学习的,但在的心目中从来没有“坏孩子”这个字眼,他们都是些可爱的孩子。我相信,只要教师以真情实感对待学生,用真挚温暖的爱心去感动、转化学生的德育观,做到“动之以情,晓之以理,导之以行”,他们都能克服短处,发挥自己的特点,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好学生。

一、用爱心打开学生的心扉

有位教育家曾经说过:“没有爱,就没有教育。”心理学家也认为:“爱是

教育的基础。”在班级管理中,教师要把自己的爱心洒向每一个学生,时时处处为学生着想,用一颗真诚的爱心去感化学生。[1]

上学期我刚接任六年级时,我们班的魏美玲同学几乎天天迟到,一个星期迟

到四次,我找到她谈话:“你为什么迟到,能和老师说说是什么原因吗?”开始时她低下头,一言不发,等待挨批评。后来在我的开导下,她才说:“老师,我也不想迟到,我也不想给班级抹黑,是因为我每天早上起床要自己做早餐吃,从而就耽误了时间。”我问:“你爸爸妈妈为什么不给你做饭呢?”听到这句话她马上就哭了起来。我就知道问到了她的伤心处。她边哭边说到:“我妈在我很小的时候就去世了,靠爸爸把我拉扯大的,爸爸每天早上都要跑出租摩托,晚上很晚才回来,很辛苦,不想让他起来为我做早饭,让他多休息会。”我听到她的话挺感动的,我说:“你为什么不选择在学校的小卖铺吃呢?”她说:“老师,我爸爸挣钱很不容易,我在家里吃比在外面吃要节省些,并且也吃得饱些,这样爸爸也就少辛苦些。”我觉得她是一个非常懂事的孩子。第二天,我在班上把她的故事讲给同学听,当时很多同学都感动得流下了眼泪,她们纷纷要求要帮帮魏美玲同学,我也用心灵去跟她沟通,用爱心去感化她,像慈母一样关心她的学习和生活,让她感受到久违的母爱。从那以后她再也没有迟到了,她天天早起了半小时,早早来到学校,还经常帮助同学打扫校园卫生。

二、用爱心促使学生的转化

爱心,人皆有之。有人说,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。教师是

[2]人,但职业要求教师去做“神”。许多教师做到了,他们无暇顾及自己的孩子,

从早到晚关照着别人的孩子,希望他们成才。但“金无足赤,人无完人”,当学生有过失和错误时,只要我们善做有心人,把自己当作春风、化作春雨滋润学生的心田,帮助他们健康成长,相信再坏的学生也会因老师的真诚而变好的。

曾志超是我们班上的调皮大王,纪律散漫,无心上学,学习成绩差。一天上午第一节语文课,我正在津津有味地讲着课,忽然发现我们班的曾志超同学低着头在纸上画着什么。我强压怒火讲完了课,悄悄走到他身边,一看,原来是在画素描,已经画了好几张。

唉,又是曾志超!提起曾志超,我就头疼,不写作业,上课搞小动作,学习成绩差。以往遇到这种情况,我会在班上列举曾志超的罪状,大发雷霆,严惩不贷。我不惜拿出课余时间,紧盯着他补完作业,方可安心。可这样做的效果不但不能使他改正缺点,反而让他更加讨厌学习,真是适得其反。

看着手中的几幅画,我突然觉得不能像以往那样对待他了,那样只会是恶性循环,只会害了他,我应该拉他一把,与他好好谈谈。

下课后,我把他叫到办公室。曾志超脸色很难看,显得既紧张又有些倔强。 我对曾志超说:“你上课画画是不对的,为什么不好好学语文呢?”

“我喜欢画画,对语文没有兴趣,又听不懂。”曾志超说完,看了我一眼,低下了头。

“听不懂为什么不问我?”我有些生气。

“我不敢,怕你又批评我。”曾志超的声音更小了。

我心里一颤:我平时都对学生做了些什么?他们竟然怕我?

我看了看手中的几幅画,有人物,有山水,有花卉,有鸟兽虫鱼。挺不错的,很有绘画天赋。

我对他说:“你喜欢画画,可文化基础打不好,也会影响你在美术上的提高。”我一边和他谈话,一边指出他由此而忽视学习的错误,向他讲打好基础的重要,希望他能改正以往的缺点,用心学习,将来在绘画上有所发展。他点头同意了。 这次谈话之后,我又找了其他任课教师,了解到曾志超学习差的形成主要原因是对学习缺乏兴趣,自制能力差。

针对曾志超的这些情况,我与他一起制订了详细的学习计划,并督促他努力

完成。平时我耐心地和他一起分析学习情况,热情地帮助他树立学习的信心,教会他一些学习的方法。每天还利用课余时间对他进行个别辅导。慢慢地,我发现曾志超开始注意基础课的学习了,语文成绩也有了提高。我也尽最大努力帮助他。语文课上,我总是有意识地设置几个简单的问题,提问曾志超,他答对了,我就给予表扬,让他尝到成功的喜悦。对于他的作业,我规定他不必全做完,尽自己的能力去做,循序渐进,一点一点地进步,他的作业,我总是当面全批全改,有错误当面指出,让他改正并记住。这样,他就愿意写作业了。这时,我又推荐他当了班级的宣传委员,负责班级的黑板报,每期的黑板报版图都是他画的,受到其他老师和同学的好评,这更激发了他学习上的动力,他学习的积极性提高了,成绩也赶上来了。有人问曾志超进步这么大的原因是什么?曾志超说:“是刘老师给了我信心和方法。”

从教二十年,使我深深地认识到:没有爱就没有教育,只有爱学生才能教育好学生。教师要爱自己的学生,将心比心,以心换心,用爱心感化学生。[3]古人云:“得人心者得天下”。作为一名班主任,只要始终如一地用爱心对待自己的学生,走进学生的心灵,一定能引起他们情感上的共鸣,促使学生朝着好的方向发展。

参考文献 [1] 张万兴.学生心理健康辅导完全手册[M].中央民族大学出版社. 2002.11

[2] 张向葵.教育心理学. [M].中央广播电视大学出版社. 2003.12

[3] 叶世雄.经济发达地区中小学生素质结构及其培养的研究[M].广东经济出版社. 2004.12

第五篇:《用爱心感化》

用爱心感化学困生

山西省大同市城区十九校 柴海霞

内容提要:本文结合我区城乡结合部小学教育的实际,科学界定“学困生”定义,对学困生的成因进行问卷调查,并综合地分析各项调查内容及结果,把学困生归类,寻求有针对性的、有效的策略,用爱心感化学困生 让学困生获得成功的喜悦!

关键词:学困生、定义、成因、类型、对策

学困生研究是教育均衡发展投影在教研上的一个重要内容,学困生的问题是学校、社会、家庭普遍关心的问题。影响学生学习的因素很多,包括学生本身的智力、非智力因素,也包括学生所处的学校、家庭、社会环境等等。学生往往因为某些因素的影响而造成学习的困难,找到学生学习困难的原因,并且对其原因因素进行教育干预,从而提高学习成绩,是提高义务教育质量的一个重要环节,也是素质教育要求的一项重要内容.

一、学困生的界定:

学困生是指智力正常、但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难,学习成绩低下,学业暂时达不到标准,学习心理有障碍,学习方法不对头的学生。

二、学困生成因调查分析

2007年9月我就学困生成因分别向学困生及任课教师进行问卷调查,问卷内容相同。问卷内容根据学困生类型特点设计。

我对各班的学困生进行了问卷调查,各年级各班班主任和任课教师确定本班有明显学习困难的学生名单,每班不得超过5% 。

表1 36名学困生成因学生问卷调查结果表

由选项统计结果可以看出,动力因素在学生学习活动中影响最大,是造成学生学习困难的主要因素。其次是智力因素的影响,也占相当重的比例。

表2 学困生成因10位教师问卷调查结果表

由教师的调查结果可以看出,造成学困生学习困难的原因动力因素占主要地位,智力因素其次。

三、 学困生的类型及转化策略

综合分析以上各项调查内容及结果,针对位处城乡结合部的学校,我认为在城乡结合部的小学经常出现的学困生类型有:自卑型学困生、基础型学困生、厌学型学困生、对立型学困生。面对这些学困生,我认为要先去了解他们的特性,了解困难在哪里?我们要用眼睛去观察,用心去发现,要找到转化学困生的起点,让学困生尝试成功的喜悦。那么,如何才能让学困生尝试到成功的喜悦呢??下面我结合在城乡结合部小学语文教学实践中经常出现的学困生情况,谈谈自己的一些做法:

1、关爱学生,建立融洽的师生关系是转化的基础

在我刚毕业的那年我领教了一位对立型的学困生,他是永久村出了名爱捣蛋的调皮生,教这个班的科任老师,有些给他气哭,三两天跟同学闹矛盾、打架,搞得其他家长老是跑到校长室告状,被拉到校长室后,抬头挺胸,一副“视死如归”的样子,保证书被逼写了一大堆,没用,就是本性难改,学习成绩差,语文成绩常常考个五六十分。经过我走访了解情况,原来他的爸爸有二奶,而且吸毒,妈妈整天打麻将,没人管他。多可怜的孩子!我向他投去了同情的目光,抛去亲切的微笑,时而拍拍他的肩膀,轻轻抚摸他的小头,经常叫他帮我做事,找他谈心,在作业本上,我写道“你在老师的心目中,永远都是好孩子!无论发生什么

事,老师都会在你身边!他似乎感受到了我对他的关爱,在我的语文课堂上,他积极发言,认真学习,语文成绩有了明显进步。这位男生是典型的对立型的学困生,因为对家长、老师的不满而赌气不学。面对这样的学困生,我们要关心和理解,平时要多找他们交心、谈心,通过自己的言行表情向他们传递亲切理解和信任的信息,用爱心促进他们的健康成长!

2、树立信心,获得成功的喜悦是转化的动力

在学习过程中,很多学困生都认为自己不行,没有能力,这种观念一旦形成,就会根深蒂固。因此,教师在平时的教学中,要让学困生在某一件简单的事上连续获得成功,让他们尝试到原来我也行的成功滋味,从而树立起自信心。这样就更能激发他们学习的兴趣。我曾有个学生叫王建飞,是个基础型、厌学型的学困生,接手教他时语文大概40分左右,由于基础差,几次想放弃了学习语文。我叫他来办公室找我,听写课文后的词语,背诵古诗,这样的题目对于多数学生来说,只要多下功夫,肯定一会儿就背会了,但是他却背的不会背,写的不会写。我对他进行鼓励,表扬,给他树立自信,并教给他背诵的方法,然后给他两天的时间。果然,两天后我又把他叫到办公室,他只有两个词语写错,要求背诵的古诗也背会一首,我马上说,你看,其实学习并不难,只要掌握了方法,你也可以学好语文,学好其他各门功课。在以后的语文课上,他很认真得听课,我经常让他在班上做一些他能做的题目,慢慢地他对语文产生了兴趣,对语文的学习有了信心。小学毕业的时候,他的语文拿到了87分的好成绩!在教学中我还很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术,对学困生我总是“小题大做”地表扬。曾有位男生叫李龙,语文60分左右。有一次,我讲到一首诗问谁能背出来?他马上举手,我高兴地请他背,他一个一个艰难地背了出来,我便夸张地赞扬:“李龙的记忆力真好!他能马上背诗!从这以后,他特别喜欢背诗了。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”

3、加强沟通,争取家长的配合是转化的渠道

在城乡结合部的学校,大部分家长都是做小生意的,比如卖袜子,卖水果,跑出租,文化素质较低,有的甚至只有小学三四年级的水平,再加上起早贪黑,比较忙,很少关心小孩的学习情况。有一次学校开家长会,有位家长因迟到了紧张地跑进我班正准备找座位,我问他:请问您是谁的家长?”他说:“我是罗文的家长,”我笑着对他说:“对不起,您找错了。”“老师,我女儿在哪个班?”我问他,“你女儿读哪个年级呀?”家长回答:“哎呀,去年是四年级,今年该五年级了。”天哪!他居然连自己的女儿读哪个年级都不知道,怎样去关心孩子、重视孩子、辅导孩子的学习呢?所以教育孩子的重任只能压在老师一个人的身上了!在家长会上,我仍然争取家长的配合。我说,如果家长不懂不要紧,只要你能抽出半场麻将或抽一支烟的时间去关心一下你的孩子、检查和监督一下你小孩的作业是否做了、是否写得整洁就可以了。此后,家长跟我的沟通多了,学生感受到了家人的关心,做作业认真多了。

4、结合实际,改变评价的方式是转化的关键

很多老师、家长经常和自己的某位学生、孩子说,你看,XXX同学比你好多了!我认为必须改变我们的评价方式,特别是衡量学困生的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天

比,例如在评价学困生的学习成绩时,如果他上次测验考了41分,这次考了47分,我们都应该加以鼓励要让他知道,这6分是努力的结果,只要努力,就会提高,就会成功。

而今,在新课程理念下,我们 作为承担育人重任的教师,要乐于对学困生抱以积极、热切的期望,用爱心感化他们,对他们的关爱如春风化雨、润物无声,点燃他们热爱语文的火种,催生他们学习语文的兴趣,让他们尝试成功的喜悦,帮助他们树立学习的必胜的信心,实现“春风不教一木枯”的教育目的。

第六篇:《用爱心感化学生的心灵》

用爱心感化学生的心灵

矣马伴小学 董树明 回首多年的教育生涯,使我深切感受到要做好教育工作,要当好一名教师,除了有丰富的知识,首先你得有一颗爱心,爱岗敬业的心、爱护孩子慈母般的心。真正的爱心能激发学生的兴趣,能使学生爱学。所以,教师要用真挚的爱心关心学生。

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学生。”爱是教育工作的源泉。因为教师只有了解学生、热爱学生、关心学生,才能使学生亲其师、信其道,才能形成良好的师生关系。因此,我们要让学生感到师爱的存在。特别是那些调皮的学生和学习有困难的学生。教师要常常用师爱去感化他们。对于教育工作者来说,师爱也算得上是一种伟大的爱。

如我班有一名经常迟到、旷课的学生,我就利用课余时间找他谈心,进行家访等方式接近他。遇到雨天找把伞给他,不仅在生活中时常关心他,还在学习方面对他进行更多的辅导。只要看到他在学习上有一点点的进步就鼓励、表扬他。渐渐地,他不再逃课了,迟到的次数也比以前少了,这时老师再次表扬他,这就是很大的进步。他高兴地说:“老师你这么关心我,我喜欢老师,我要好好学习,报答老师。”由此可见,老师用炽热的爱心去关心学生是建立良好学生关系的粘合剂—万能胶。教师对学生无微不至的关怀,再调皮的学生也会对教师产生好感,愿意接近老师,听老师的话,就会产生愉快的情绪体验。学生对老师就会更加信赖,更加热爱。

师爱是通向学生心灵的桥梁。它能唤起学生的自尊心、自信心,它能挖掘学生心灵深处的自我教育潜力、自主学习的能力,能创造新型的师生间和谐的环境。

对于学习有困难的学困生,更要从思想上、生活上、学习上真诚关心他们,对他们要更加满腔热情、充分体谅、以诚相待、和气交谈,尊重理解他们。以显示出对他们更多的宽容和喜爱。这样就能消除学生的畏惧感、自卑感和紧张情绪,让他们有一个宽松愉悦的学习环境氛围。这时就可以走进他们的心灵,使他们由喜爱老师到对老师所讲授的知识产生兴趣,再到能聚精会神地投入到学习中,成为学习的主人。

如我班有两个学困生,不认真写字,作业总是拖拖拉拉,课堂纪律也不好,我通过和他们谈话后知道他们其实也有学习上进心,但是缺乏信心。针对这样的情况,我就注重多鼓励他们,激励他们,说你写字再认真点、写端正点就好了,你的作业若能按时交学习就会好起来的„„我只要看到他们有一点点地进步就会鼓励、表扬他们。帮他们削铅笔,写作业时让他们注意握笔和写字的姿势,询问他们上课听懂了没有。

总之,从多方面去关心、关注他们,经过一段时间,他们都有很大的进步,收到了事半功倍的效果。可见用爱心感化学生的心灵是一名优秀教师应该具备的品质。

第七篇:《案例 用爱心感化学生》

用爱心感化学生

案例:

学生杜某某,性格倔强,自尊心强,不爱学习,逆反心理严重。经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突,常常很闲得无聊的去惹是生非。对于老师的批评教育,爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。

本学期十月份的一天晚课,他居然把这个女生给打了。说他他还不服。学校政教主任赵主任给他进行了严肃认真的谈话,有了明显的好转。 案例分析:

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要有:家庭教育方式不当。该生的母亲忙于工作,和孩子的交流很少,主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育,而是指责。在学习上对自己的要求不高,上课总喜欢讲话,做小动作。青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对他的批评不对,因而盲目反抗,拒绝一切批评。 方法:

1、首先和家长取得联系,了解该生的家庭情况和表现,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药。

2、创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪。

3、教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。利用该生爱管事的特点,让其参与班级管理工作,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区。

6、该生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。

效果:

通过辅导,该生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了,做错了事能主动承认,学习比以往认真,上课主动举手回答问题,学习竞争意识强,为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除,同学们一致反映他的进步很大,表现良好。

反思:

找出原因,具体分析,采取适当的措施,加以正面的引导,用真心对待学生,让他感受到关爱,所谓的“问题学生”,都不成问题。

第八篇:《用爱心感化 用真诚感动》

用爱心感化,用真诚感动

四川省宜宾市高县籁棚小学 黄天秀

初中学生,让我欢喜让我忧。我为学生难以管教而生气,也为学生的成绩不理想而备受打击,但只要真正走进学生,为学生付出真爱,学生的信任和爱戴将是老师一生最大的财富。

“没有爱,就没有教育”。班主任老师如果“视生如婴儿”、“视生如爱子”,那么“亲其师,信其道”,学生们感受到老师的爱,就会亲近老师,就会信服老师,就能更好地管理班级 。

记得我接到初2010级3班时,整个班级学风、班风存在很大的问题,各科任老师都很头疼。 我明白,只有关爱每个学生,关心每个学生,用真诚感动学生,用爱心融化学生心灵的坚冰,建立一个温暖的集体,才能让学生走出阴影,融入集体,投入学习中。我对学生倾注我所有的爱,甚至泪水,我想方设法感化所有人,我鼓励他们走出自卑,潜心读书,发愤图强。“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”。我努力使自己做到:

1、真诚地关心每一位学生,心甘情愿付出,不求回报。

平时我总是早早进教室,与学生打成一片,了解学生情况;每遇到值周,我总是与学生们同食同住;中午留学生背课文,我总忘不了,给学生买吃的……我试着用真诚走进学生心里。我班的劳动委员,对工作勤勤恳恳,对学习认真踏实,但却是个高度近视眼,因家中贫穷,一直没配眼镜,我得知情况后,拿出一点钱,对他说:“孩子,

快去配副眼镜吧!千万别耽误了自己一辈子!”如能让学生更好地发展,我愿竭尽所能,帮助他们。

2、公平地对待每一位学生,时刻以一颗慈母般的心关爱着每

一个学生;始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。

从第一天走进教室,我便对学生说:“在老师眼中没有差生,我们不能仅以学习成绩论英雄!进步大于分数!”并且说到做到。

我的班上有一个双差生,他不但学习不好,经常跟同学打架,还是个“网虫”,经过数次批评教育,都不见效。在半期考试的前一天,他又没来上课,电话联系不上,我不得不登门拜访。迎接我的是他年迈的奶奶,她长长的叹了一口气,将他的事情慢慢道来:原来他的父母离异,母亲在外打工又成家了,几乎没回来看过他,父亲忙于生计,无暇顾及他,他艰难地生活在无爱的环境中,他在网络中找到了温情,沉迷于网络游戏中。我感到自己受到一种良心的谴责:自己的学生处于这样一种环境,自己却一无所知,简直太不应该了。一种强大的责任感让我下定决心——让我成为他心灵的妈妈吧!我在网吧里找到了他,语重心长的对他说:“我不想责怪你,只想告诉你,网络是虚幻的,现实才是真实的。如果可以,你就把我当做你妈妈吧!”从此在学校,我们几乎形影不离:下雨了,回不了家,我借伞给他;头淋湿了,我为他擦干;没吃午饭,我们一起下馆子……渐渐地,这位同学不再沉沦,很少上网,他努力学习,成绩一天比一天好,以优良的成绩顺利升入高中。我永远忘不了毕业晚会上,他满含泪水对我

深深的鞠躬:“老师,我永远的母亲,感谢您!”

3、努力平息纷争,使学生沉静下来,潜心读书。

他是我班纪律委员,在班上有威信,但脾气火爆,情绪特不稳定, 与多位老师发生冲突,成为班上随时都有可能会爆炸的定时炸弹。我在密切关注他的同时煞费苦心的寻找转化他的突破口。机会终于来了,一次,我让学生写话题作文《我的行囊》,他几次三番找借口,不写作文,我生气了,“难道生活中真的没有能打动你的人和事,难道你真是只‘白眼狼’?”他委屈地流下了眼泪。第二天,他竟交来一篇情真意切的好文章,让我沉思了许久。原来,他生活在单亲家庭中,妈妈病逝,爸爸常年在外打工,他和奶奶相依为命,他不知道将心事向谁诉说,他的行囊空空如也。因此,他脾气古怪,敏感善变,拒绝与任何人谈论家里的事。我的一番话激起了他内心深处的千层浪,尽管表面波澜不惊。面对他,我知道他最需要的是什么——心灵的创伤要用母爱来抚平。平日里,我利用一切可能的机会接触他,帮助他,给他母亲般的关怀。我经常跟他谈心,希望他把内心深处的东西说出来,写出来。慢慢的作文成为我们沟通的平台,也成为他感情的寄托,参加几次作文征文比赛他都得了奖。领奖台上,他动情地对我说:“老师,谢谢您挽救了我,我可以叫您一声妈妈吗?„„”压在他心里许久的心结终于解开了。

前苏联教育学家马柯连卡曾说过:“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂”。是爱,感化着一个个学生;是爱,促使他们不断进步,

天天向上。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,任重而道远。“痴心一片终不悔,心血浇开幸福花”,我将尽力管理好班级,让自己成为学生信任的良师益友,家长信赖的好老师!

第九篇:《用爱心感化学生》

用爱心感化学生

我相信这样一句话:给孩子一个微笑,他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我,要爱学生,因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

一、 案例

我担任了初二年级4班的班主任,张西帆是这个群体中最突出的一位,第一次接触,他就给我留下了这样的印象:聪明,脑子活,反应快。随着时间的推移,我发现,他虽然上课发言积极,思维敏捷,但他的行为习惯却常令我担忧:争强好胜,总是故意找同学的茬,从不肯吃亏,宽容在他的眼中是懦弱的表现;有时,他违反了纪律,我找他谈话,他总是满脸不服气,所谓“歪理十八条”,他是条条有理,总觉得他有点“不听话”。语文老师更是拿他没办法,老师在前面讲课,他在老师的后面做鬼脸,老师一扭头,正襟做好,若无其事引得同学们一阵哈哈大笑。指责,批评是他的“家常便饭”可是并没想我想的好方向改进。他已经是大孩子,可是他毕竟还是个孩子。我又该怎么做呢?

有一天下午,教室里只剩下我和张西帆。

我想跟他好好地谈一谈:“为什么总不接受老师对你的批评,总爱跟我对着干呢?”

“你们为什么总是指责我呢?”他还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话,我回忆起以前对他的态度,一下子感到,我平时对他的指责太多,或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确,我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下,对他说:“老师以前对你的态度有时是不好,只看到你的不足,常当着大家的面批评你,老师向你道歉。”听了我的话,他脸涨得通红。”

“那好,我们就来个君子协定,我们互相尊重,你有事我不在同学面前说,咱们私下解决,可你也要做到在同学面前不顶撞我和其他的老师。”

他一声不吭,但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

师生关系是亲密的。老师的举手投足,音容笑貌,还是情韵气度,都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼,语言亲切,神态热情,才能做学生的良师益友,学生才能亲其师,信其道,而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作,把图书整理得井井有条,并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突;他上课发言热烈,有一定口头表达能力,平时,我爱找他谈心,交流想法。我鼓励同学们多和他交流,玩耍。一个学期过去了,我发现他已经不再是那个让老师头痛,上课静不下心听讲的学生了。他改变了很多……

二、 案例分析

尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。

1、 家庭教育的缺失 父母是孩子的启蒙老师,良好的家

庭教育对培养孩子的行为习惯起着不可代替的作用。从来不会主动和老师沟通,及时了解孩子的各种表现。

2、 我发现孩子在这一阶段的逆反心理之外,还有一些特

征表现得比较突出,如:渴望得到老师、同学的重视,又不放过可以让别人注意到自己的机会。在内心深处,不承认自己应该受到批评。相反,却因为逆反心理而产生了“受虐待”的不平,觉得大家都在讨厌他,她习惯于顶撞老师,习惯于用破坏纪律来引起别人注意。

三、 采取的方法和实施的过程:

心理学告诉我们,人都是渴望被赞扬的,都希望得到别人的肯定。表扬和鼓励对于学生的成长过程来说,是至关重要的。处理同样的一件事,一个恰当的方法会让学生充满自信,走向成功,而一个过激的方式只能让学生更加逆反。首先,教师要调整心态,如果教师变得急躁,学生可能会更不愿意交流,把事情搞得更糟糕。

1、 学会聆听

聆听,就是为了了解学生的真实心声,从而给疑惑者一点拨,给困难以援助,给失落者以鼓励。倾听是一种理解,一种等待,更是一种爱,老师都应该学会聆听。老师学会了聆听,就能够深入了解学生地内心世界。

2、 寻找闪光点,树立自信心

经常故意顶撞老师的学生表面上很“强大”,其实内心是自卑的。每片叶子都有闪光的一面,在教育时,首先要用心发现他们身上的闪光点,充分利用这些闪光点。

3、 降低要求

班主任不能以统一的高要求来束缚他们,而应根据他们的个性特点,因材施教,只要他们的言行举止没有影响和伤害到其他人,我们就应该给予肯定并强化他们的这种意识。班主任还要善于发现他们的优点。一旦使他们的“小聪明”转到关心学习和集体上来,他们就能主动地融入集体生活,教育也就成功了一半。

四、 教育效果:

通过一个学期的努力,没有见到她顶撞老师的事情发生。相反,见到任课老师她也能主动问好,作业基本能主

动按时完成,偶尔还能主动到办公室里去订正作业,班级的日常事务她也热心参与。虽然有时还是会犯点小毛病,都能主动的跟老师交流和改正。

五、案例反思:

这类问题学生的共同特点是出言不逊,话语出格。在开展教育工作时,教师首先要避免急躁,保持一种平和的心态。只有我们保持冷静的态度,保护学生的自尊,技巧地回避学生的顶撞,通过分享学生各自的优势进行诚恳、用心、深入细致的沟通,这种转化效果才是水到渠成的。首先要承认问题的客观存在,要研究案例,知己知彼,思考对策,只要我们潜心地研究问题,总会找到解决问题的方法。

第十篇:《用爱心感化学生》

用爱心感化学生

黄山市休宁县鹤城实验学校 朱彬能

我是96年从徽师毕业分在休宁县鹤城小学任教,干了7年的班主

任工作后,03年又被选调到鹤城初中,至今又干了7年的班主任工

作。在这14年的班主任工作中,让我体会到:初中生虽然在年龄上

大于小学生,但心里和小学生差不多,特别是初一、二年级,还是很

希望得到老师的关注,得到老师的表扬与鼓励的,特别是来自于班主

任的。不管是学习落后的,还是纪律比较差的,只要你给了他信任和

关注,他就会反馈给你一个惊喜。作为一名班主任,只要始终如一地

用爱心对待自己的学生,走进学生的心灵,什么问题都会迎刃而解。

一、用爱心打开学生智慧的心灵

有位教育家曾说:“没有爱,就没有教育”。心理学家也认为:

“爱是教育的基础”。对这一点,我体会颇深。

在我刚接初一年级时,我对待学生一视同仁,从不去关注哪个学

生的成绩好、哪个学生的成绩差、哪个学生比较守纪律、哪个学生不

守纪律;也不去关注他们的家庭背景如何优越。我与学生打成一片,

把自己当成他们中的一员,是一切教育教学活动的参与者、组织者、

鼓励者、指导者,在学生面前放下架子,对他们总是体贴入微,冷暖

挂心,关怀备至,消除了学生对我“敬而远之”的威严感,他们会主

动亲近我,同我交朋友,真心实意地敬重你这班主任。班上学生程秀

珍,初一下学期曾因家庭经济原因和自己的厌学情绪而一度缀学,当

我得知她的情况后,我先到学校为她申请困难生活补助,然后再打电

话做她的思想工作,并想办法为她筹集余下的生活费用,最后她得以重返校园。其实这位学生的部分生活费用都是由我们当地部队的一位好心军人资助的。这之后,我对她更是加倍爱护、关心,在她生活上给予力所能及的帮助,从此她的学习成绩有大幅度地提高,由初一上学期的中下等成绩上升到了中上等,在中考中,一鼓作气考上了徽师五年制大专英语班,明年就要毕业,也要走上教师岗位了。

二、用爱心促使学生的转化

爱心,人皆有之。有人说,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。教师是人,但职业要求教师去做“神”。许多教师做到了,他们无暇顾及自己的孩子,从早到晚关照着别人的孩子,希望他们成人成才。但“金无足赤,人无完人”,当学生有过失和错误时,只要我们善做有心人,把自己当春风、化作春雨滋润学生的心田,帮助他们健康成长,相信再坏的学生也会因老师的真诚而变好的。

我班学生占金娥,有轻度的小便失禁症。脾气倔强,性格怪异,与同学关系极紧张,而她却认为这是班上同学故意疏远她。她心理极不平衡,总想找机会报复这些人。一天放学后,她看见另一同学刚买的饭卡在床上,于是她便把它藏了起来。这件事很快就反映到我这里来,根据同学们的推测以及收集的证据,完全可以断定是她干的。当时我火冒三丈,恨不得马上把这个学生抓来对质,把她的这种行为拖出来在太阳光下暴晒,但转念一想,我这样做的后果是什么,这个学生的心理将要承受多么大的压力,她以后在同学间如何抬起头来做

人。于是我给前来汇报情况的学生说:“你们先回去,就像什么也没发生一样,剩下的事交给我来处理”。

干了坏事的学生一般不会轻意承认是自己干的,除非你抓住她的把柄。于是我到食堂、寝室明查暗访,终于发现可疑之处,并让管理员上机查询,得到证实后,我找到她谈话的时机到了。我想通过这次谈话解决几个问题:1、为什么要盗取别人的饭卡;2、老师为什么找她单独谈,为什么不找她们寝室的同学来对证;3、这件事后你想到了什么。

经过认真仔细的调查,她终于道出了事情的原委。原来,她的家庭非常的困难:父亲忠厚老实,靠卖苦力赚点钱;母亲弱智,也有小便失禁症;还有个妹妹在上小学。同学们又时不时地嘲笑她、讽刺她,从而导致她的性格如此怪异。知道事情的真相后,我暗自庆幸当初没有莽撞行事,她应该得到更多的关爱才对。明白这点后,课堂上我有意识的让她多回答问题,并适时地给以鼓励和表扬,课后常到她们寝室去聊天,用爱感化她的心灵,使她冰冷的心逐渐融化,渐渐地我发现她脸上的笑容多了。在征得她本人同意后,我又在班上召开了一次主题班会,目的是让全班同学都来关心她、帮助她。我再把她的情况向学校领导和乡妇联作了汇报。渐渐地,我发现同学们接受了她,她也与同学们打成一片,成绩也有所提高。

教育,从本质上说是一种以人为本的关怀,是一个生命对另一个生命无私的关爱,“爱”是教育的核心。

面对问题学生,许多老师心中无爱,对他们充满厌恶,而且按捺不住大声呵斥、怒目批评、冷嘲热讽,甚至恶语中伤、暴力惩罚——这是教育的下下策,真爱,是宽容,是耐心,是感化,是等待——这是教育的上策。苏霍姆林斯基指出:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”。教育,需要爱的回归,需要一个充满爱的心灵去感化另一个心灵。


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