马良为穷人们做了什么

第一篇:《三年级语文下册 我希望有一支神笔1教案 北京版》

18.我希望有一枝神笔

教学目标:

1.学会本课9个生字及新词,认读1个字。

2.有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰

富的想像,纯真的爱心。

3.练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗,选择喜欢的一小节背诵。

教学重点:体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,纯真 的爱心。

教学难点:以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。 查阅资料:阅读选读课文《神笔马良》

教具准备:实物投影 生字卡片

教学课时数:2课时

第一课时

教学目标:学会9个生字,认读1个字。检查课前阅读。初读课文,了解课文内容。 教学过程:

一、课前阅读。

布置阅读选读课文《神笔马良》,给出自学提纲:

1.课文写了一件什么事?

2.马良用神笔都给谁画?

3.马良是怎样的一个孩子?

课前按自学提纲阅读选读课文。

二、问题导入,激发兴趣。

1.引导:我们阅读了《神笔马良》的故事 ,从故事中我们知道了马良用神笔都为谁作画?喜欢马良吗??

学生可能回答:马良用神笔为穷人作画。马良对穷人有爱心,憎恨坏人,爱憎分明

2.引导:马良用神笔为穷人们做了很多好事,有一位小朋友也希望有一枝马良的神笔,那么,他想用这枝神笔画些什么呢?我们快来读读18课。

三、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由读课文。

2.出示词语,读准字音。

山脊 寻觅 诗稿 撕破 批评 委屈 蜷缩 鞭击 ....

这些词语中,你读懂了哪些词语的意思?还有哪些不明白?

3.出示生字:你能读准它们的字音吗?你会给它们组词吗?

提示:哪个字容易写错?提示大家注意什么?

师指导书写难字:脊

4.同桌互读课文,比一比谁读得好。

学生互读诗歌,达到正确、流利。把自己喜欢的小节读给大家听

5.书写生字。

导:我们来比一比,看谁能正确、美观地写出本课的生字。

学生书写生字。

四、作业。

提示:你想给自己留点什么作业?

孩子自己布置作业,课后完成。

第 二课时

教学目标:有感情地朗读课文,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像, 纯真的爱心。练习

以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。

教学过程:

一、激发兴趣。

1.师:读了《神笔马良》我们都知道了,马良用自己的神笔为穷人们做了许多好事,18课中的“我”也希望有一枝神笔 ,那么“我”要用神笔画些什么呢?

2.孩子们简单说说自己的想法。

二、朗读诗歌,体会诗意。

1.自读诗歌,

出示自读提示:

“我”希望有了神笔要给谁画?

各要画什么?

愿望是什么?

学生根据自学提示自读课文,边读边找边画出有关内容。

2.学生汇报交流前两个问题。

汇报交流:“我”希望有了神笔要给谁画?各要画什么?

老师适时板书:朋友西西 一双好腿

邻居飞飞 一架飞机

房前小鸟 温暖的家

窗前小树 小太阳、白云

师:小作者为什么要为他们画这些画呢?他的愿望是什么?

选择自己喜欢的小节再认真地读一遍,练习读出语气来。

(体会“我”的爱心,有感情朗读。讨论交流,体会作者美好的心灵,纯真的爱心。)

汇报交流:谁来有语气地朗读自己喜欢的小节,再说一说“我”的愿望是 什么? 师:你喜欢小作者吗?为什么?

3.再来把全诗朗读一遍,边读边观察4个小节有什么共同特点?

接力形式朗读全诗,再汇报4个小节结构上的共同特点。

4.引导:这么好的诗歌,我们要是能够背诵就更好了。我们来比一比,看谁 能把自己喜欢的小节背下来。

65.引导:诗作者多有爱心,想像多么丰富啊!你也想献出自己的一份爱心吗?

四、读写结合,培养创新。

请你以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,也可以与同学合作写一小节诗。 自己练习或小组合作写一段话或一小节诗,然后读给大家听。

五、提示:你想给自己留点什么作业?

学生自己布置作业并完成。

板书设计:

18 我希望有一枝神笔

给谁 画什么 愿望是什么 朋友西西 一双好腿 ------------- 邻居飞飞 一架飞机 -------------- 房前小鸟 温暖的家 --------------

窗前小树

小太阳、白云(爱心) --------------

第二篇:《北京市义务教育课程改革三年级语文下册》

第三篇:《三年级下语文教案-我希望有一枝神笔-北京版【小学学科网】》

xiaoxue.xuekeedu.com

18 我希望有一枝神笔

教学目标:

1.学会本课9个生字及新词,认读1个字。

2.有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的

作者美好的心灵,丰富的想像,纯真的爱心。

3.练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗,选择喜欢的一小节背诵。

教学重点:体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,纯真 的爱心。

教学难点:以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。

查阅资料:阅读选读课文《神笔马良》

教、学具准备:实物投影 生字卡片

教学课时数 :2课时

板书设计:

18 我希望有一枝神笔

给谁 画什么 愿望是什么

朋友西西 一双好腿 -------------

邻居飞飞 一架飞机 --------------

房前小鸟 温暖的家 --------------

窗前小树 小太阳、白云 --------------

(爱心)

第一课时

教学目标:学会9个生字,认读1个字。检查课前阅读。初读课文,了解课文内

容。

教学过程:

一、课前阅读。

布置阅读选读课文《神笔马良》,给出自学提纲:

1、 课文写了一件什么事?

2、 马良用神笔都给谁画?

3、 马良是怎样的一个孩子?

课前按自学提纲阅读选读课文。

二、激发兴趣,问题导入。

1.引导:我们阅读了《神笔马良》的故事 ,从故事中我们知道了马良用神笔都为谁作画?你觉得马良是一个怎样的孩子?

xiaoxue.xuekeedu.com

2.学生回答:马良用神笔为穷人作画。马良对穷人有爱心,憎恨坏人,爱憎分明

3.引导:马良用神笔为穷人们做了很多好事,有一位小朋友也希望有一枝马良的神笔,那么,他想用这枝神笔画些什么呢?我们快来读读18课。

三、初读课文,扫清字词障碍。

1、自由读课文。

2、出示词语,读准字音。

山脊 寻觅 诗稿 撕破批评 委屈 蜷缩 鞭击

这些词语中,你读懂了哪些词语的意思?还有哪些不明白?

3、 出示生字:你能读准它们的字音吗?你会给它们组词吗?

提示:哪个字容易写错?你想提示大家注意什么?

师指导书写难字:脊

4、同桌互读课文,比一比谁读得好。

学生互读诗歌,达到正确、流利。把自己喜欢的小节读给大家听

四、书写生字。

导:我们来比一比,看谁能正确、美观地写出本课的生字。

学生书写生字。

五、作业。

提示:你想给自己留点什么作业?

孩子自己布置作业,课后完成。

第 二课时

教学目标:有感情地朗读课文,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,

纯真的爱心。练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。

教学过程:

一、激发兴趣。

1.师:读了《神笔马良》我们都知道了,马良用自己的神笔为穷人们做了许多好事,18课中的“我”也希望有一枝神笔 ,那么“我”要用神笔画些什么呢?

2.孩子们简单说说自己的想法。

二、朗读诗歌,体会诗意。

1、自读诗歌,

出示自读提示:

“我”希望有了神笔要给谁画?

各要画什么?

愿望是什么?

学生根据自学提示自读课文,边读边找边画出有关内容。

2、学生汇报交流前两个问题。

xiaoxue.xuekeedu.com

汇报交流:“我”希望有了神笔要给谁画?各要画什么?

老师适时板书:朋友西西 一双好腿

邻居飞飞 一架飞机

房前小鸟 温暖的家

窗前小树 小太阳、白云

师:小作者为什么要为他们画这些画呢?他的愿望是什么? 选择自己喜欢的小节再认真地读一遍,练习读出语气来。

(体会“我”的爱心,有感情朗读。讨论交流,体会作者美好的心灵,纯真的爱心。)

汇报交流:谁来有语气地朗读自己喜欢的小节,再说一说“我”的愿望是 什么?

师:你觉得小作者是一个怎样的孩子?

3、 再来把全诗朗读一遍,边读边观察4个小节有什么共同特点? 接力形式朗读全诗,再汇报4个小节结构上的共同特点。

4、 引导:这么好的诗歌,我们要是能够背诵就更好了。我们来比一比,看谁 能把自己喜欢的小节背下来。

6、引导:诗作者多有爱心,想像多么丰富啊!你也想献出自己的一份爱心吗?

三、读写结合,培养创新。

请你以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,也可以与同学合作写一小节诗。

自己练习或小组合作写一段话或一小节诗,然后读给大家听。

四、提示:你想给自己留点什么作业? 学生自己布置作业并完成。

第四篇:《七颗钻石》

17 七颗钻石

(无私的爱)

一、备整体

教学目标:

1.学会11个生字(其中2个多音字“钻zuan”、“倒dao”及新词,认读5个字。能用“清澈”造句。

2.

3.

4. 继续练习默读课文,了解七颗钻石的来历。 有感情地朗读课文。背诵6、7自然段。 展开想像,感受小姑娘美好的心灵。

教学重点:发解小姑娘的水罐发生了哪些变化。

教学难点:体会小姑娘美好的心灵,爱之永恒。

课前准备:搜集作家列夫.托尔斯泰的有关情况。

教学课时数:2课时

板书设计: 17、七颗钻石

二、分课时

第一课时教学目标:

1.学会11个生字(其中2个多音字“钻zuan”、“倒dao”及新词,认读5个字。能用“清澈”造句。

2.默读课文,了解七颗钻石的来历。

三、设计教学过程:

第一课时说明:放手让学生有序自学。

第一课时 三、再读课文,感知内容、质疑梳疑

1.激情导入。

2、初读课文,读通读顺。

(1) 检查预习情况。

(2) 自由读课文,读准字音,画出生字带出的词语。

3、学习生字,寻找规律。

(1)音同声旁:绊 递

(2)音近声旁:钻 枯 咽 接

(3)多音字:

ǎo ( ) dao ( )

zun ( )

3.读读写写。用带点的词语造句。

水井 干枯 干渴 清亮 清澈

绊倒 喜出望外 端端正正

4、看课后一题再读课文。默读课文。思考小姑娘的水罐都发生了哪些变化,为什么会有这些变化。

5、作业:

(1)抄写字词。

(2)造句:清澈:指的是水流清而透明。

想一想,哪些内容可以用“清澈”(泉水、小溪、小河„„)

(3)搜集有关资料,说说你对作家列夫•托尔斯泰有哪些了解? 第二课时

教学目标:

1、继续练习默读课文,了解七颗钻石的来历。

教学重点:发解小姑娘的水罐发生了哪些变化。 教学难点:体会小姑娘美好的心灵。 教学过程:

一、 想像钻石的样子,读题。

二、 读课文,从整体上把握内容。

1.

2. 轻声读课文,想想水罐罐发生了哪些变化? 生答,师相机板书:水罐,木(空)—有水—银—

金—射出七颗钻石,涌出水流

三、 细读课文,理解课文内容,感受小姑娘美好的心灵。

1.默读课文,思考:小姑娘的水罐都发生了哪些变化,为什么会有这些变化?边读边画出有关的词句,并简单做批注。

2.学生自主学习,师巡视指导,指导生学习。

反馈:小姑娘的水罐都发生了哪些变化,为什么会有这些

变化?

★空→满

(有孝心,不怕累)

出示句子:小姑娘在哪也找不到水,她累得倒在草地上睡着了。

(1)在学生交流中抓住“哪”来理解。

发挥自己的想像,可能都去了哪儿?

出示:一天夜里,一个小姑娘拿着水灌走出家门,为生病的母亲找水。 她来到( ),这里的( )干涸了,来到( ),这里的( )干枯了;来到( )这里,发现这里的( )

也都( )而死,哪儿也找不到水,她又( )又( )倒在草地上睡着了。)

小姑娘走了这些地方,也找不到水,感受到什么了?读出来。 能用“因为„„所以”的句式告诉大家,水罐变满的原因吗?

★ 木→银

1.

2. 二次水罐发生什么变化? 小姑娘把水倒在手心里,让小狗喝,想想这时她会对着狗说些什么?

3.

4. 把你感受到的读出来。 ★ 银→金

(1)小姑娘把水端到家以后,听了妈妈的话,你想像一下,她是怎么说的?怎么做的?试着演演。

(2)出示:小姑娘说什么也不肯喝,她用小勺一口一口地喂妈妈。

(3)想象她的动作,感悟到了什么。有感情地朗读。

★ 射出钻石

过渡:小姑娘给妈妈喂完了水,看着妈妈睡着了,刚刚松了口气。这时又发生了什么情况?

(1) 如果你是那个过路人,在这大旱之年,你会怎样你会怎样跟小姑娘说?

(2) 出示表现小姑娘的句子,说说你从中感受到了什么。

小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了那个过路人。师:你从这一

递中又感受到了什么?

3、出示填空:在口渴难忍的情况下,小姑娘先想到的是 ,是 ,是 ,却忘了 。 三、体会爱心,回顾全文

1、 同学们,读到这儿你们认为这是一个怎样的小姑娘?(爱心)

2、 为什么用七颗钻石做题目了吗?

2、小姑娘是多么无私,她的心灵是多么美好,她有着钻石般闪亮的爱心。这爱心又一次创造了奇迹,出示:突然从水罐里面跳出了——并且涌出了——。那七颗钻石越升越高——大熊星 把你心中的感受读出来。

3、 同学们,这七颗钻石是小姑娘爱心的象征,上天让这七颗钻石变成七颗灿烂的星星永远挂在空中是想告诉我们什么呢?

4、再读全文。

教学目标:

1.学会本课9个生字及新词,认读1个字。

2.有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会

诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,纯真的爱心。

3.练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗,选择喜欢的一小节背诵。

教学重点:体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,纯真 的

爱心。

教学难点:以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作

写一小节诗。

查阅资料:阅读选读课文《神笔马良》

教、学具准备:实物投影 生字卡片

教学课时数 :2课时

板书设计:

第一课时

教学目标:学会9个生字,认读1个字。检查课前阅读。初读课文,

了解课文内容。

教学过程:

一、 课前阅读。

布置阅读选读课文《神笔马良》,给出自学提纲:

1、 课文写了一件什么事?

2、 马良用神笔都给谁画?

3、 马良是怎样的一个孩子?

课前按自学提纲阅读选读课文。

二、 问题导入,激发兴趣。

1.引导:我们阅读了《神笔马良》的故事 ,从故事中我们知道了马良用神笔都为谁作画?喜欢马良吗??

学生可能回答:马良用神笔为穷人作画。马良对穷人有爱心,憎恨坏人,爱憎分明

2.引导:马良用神笔为穷人们做了很多好事,有一位小朋友也希望有一枝马良的神笔,那么,他想用这枝神笔画些什么呢?我们快来读读18课。

三、 初读课文,扫清字词障碍。

1、自由读课文。

2、出示词语,读准字音。

山脊 寻觅 诗稿 撕破 批评 委屈 蜷缩 鞭击 ....

这些词语中,你读懂了哪些词语的意思?还有哪些不明白?

出示生字:你能读准它们的字音吗?你会给它们组词吗? 3、

提示:哪个字容易写错?提示大家注意什么?

师指导书写难字:脊

4、同桌互读课文,比一比谁读得好。

学生互读诗歌,达到正确、流利。把自己喜欢的小节读给大家听

四、 书写生字。

导:我们来比一比,看谁能正确、美观地写出本课的生字。 学生书写生字。

五、 作业。

提示:你想给自己留点什么作业?

孩子自己布置作业,课后完成。

第 二课时 教学目标:有感情地朗读课文,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰

富的想像, 纯真的爱心。练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。

教学过程:

一、 激发兴趣。

1.师:读了《神笔马良》我们都知道了,马良用自己的神笔为穷人们做了许多好事,18课中的“我”也希望有一枝神笔 ,那么“我”要用神笔画些什么呢?

2.孩子们简单说说自己的想法。

二、 朗读诗歌,体会诗意。

1、自读诗歌,

学生根据自学提示自读课文,边读边找边画出有关内容。

2、学生汇报交流前两个问题。

汇报交流:“我”希望有了神笔要给谁画?各要画什么? 老师适时板书:朋友西西 一双好腿

邻居飞飞 一架飞机

房前小鸟 温暖的家

窗前小树 小太阳、白云

第五篇:《23.假如 导学案》

班级 课题 23.《假如》 课时 第二课时 学习目标:1.复习上节课所学的生字和词语。

2.创设情境,让学生正确.流利的.有感情的朗读课文,并试着背诵。

3.在读书的感悟中,激发学生关爱他人,关爱的环境的美好愿望。 知识重点:1.有感情的读文,并激发孩子关爱他人的美好愿望. 知识链接:

马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母,家境贫寒,靠自己打柴、割草为生。但是,他并有因生活贫苦而气馁,一心想学画画的本领。他每天用心苦练,在沙地上学着描飞鸟,在岩石上学着描游鱼。晚上,拿了一块木炭,在窑洞的墙壁上,复习白天画过的画。后来,他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟,鸟就在天上飞;画鱼,鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了,要马良给他画大元宝。马良不肯,就被关入马厩中。马良画了一架梯子,逃跑了;又画了一匹大骏马骑上它,财主追不上。皇帝要马良画画,马良不愿意。皇帝就把他打入大牢。马良画了座小岛,岛上画了株金光闪闪的摇钱树,又画了一条大木船,当皇帝和大臣、将军……坐船去取钱时,大风大浪把他们全都吞没了。从此,马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画,他用这支神奇的笔为穷人们做了许多好事。 课前复习任务:

给生字注音:

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 认读词语:

假如 马良 快活 寒冷 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 日积月累:

( )的太阳 ( )的北风 ( )的谷粒 ( )的地方 ( )的朋友 ( )的身体 ( )地成长 一( )神笔 一( )好腿

23.《假如》导学案

导学一:

1. 小组合作读课文,把课文读通顺,读流利。

2. 合作探究,读一读,用“ ”找一找小女孩画了哪些东西?

导学二:

1. 小组读第二小节,想一想,小鸟为什么哭泣?

2.鸟儿在哭泣时,鸟妈妈去哪了?

3.让想象插上翅膀。

鸟妈妈飞过了 ,飞过了 ,飞过了 ,终于找到了食物。

导学三:

1. 小组内读一读第三小节,用“ ”找一找不幸的西西每天只能做什么?

2. 读了这一小节你有什么感受?

课文延伸:

让我们接过这支神奇的画笔,去帮助那些不幸的人吧!

假如,我有一枝马良的神笔,我要给 画 ,让他(它) 。

第六篇:《18 我希望有一枝神笔》

18 我希望有一枝神笔

教学目标:

1.学会本课9个生字及新词,认读1个字。

2.有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,纯真的爱心。

3.练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗,选择喜欢的一小节背诵。

教学重点:体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像,纯真 的爱心。

教学难点:以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。 查阅资料:阅读选读课文《神笔马良》 教、学具准备:实物投影 生字卡片 教学课时数 :2课时

第一课时

教学目标:学会9个生字,认读1个字。检查课前阅读。初读课文,了解课文内容。 教学过程:

一、课前阅读。

布置阅读选读课文《神笔马良》,给出自学提纲:

1、课文写了一件什么事? 2、马良用神笔都给谁画? 3、马良是怎样的一个孩子? 课前按自学提纲阅读选读课文。 二、激发兴趣,问题导入。

1.引导:我们阅读了《神笔马良》的故事 ,从故事中我们知道了马良用神笔都为谁作画?你觉得马良是一个怎样的孩子?

2.学生回答:马良用神笔为穷人作画。马良对穷人有爱心,憎恨坏人,爱憎分明 3.引导:马良用神笔为穷人们做了很多好事,有一位小朋友也希望有一枝马良的神笔,那么,他想用这枝神笔画些什么呢?我们快来读读18课。 三、初读课文,扫清字词障碍。

1、自由读课文。

2、出示词语,读准字音。

山脊 寻觅 诗稿 撕破批评 委屈 蜷缩 鞭击

这些词语中,你读懂了哪些词语的意思?还有哪些不明白?

3、出示生字:你能读准它们的字音吗?你会给它们组词吗? 提示:哪个字容易写错?你想提示大家注意什么? 师指导书写难字:脊

4、同桌互读课文,比一比谁读得好。

学生互读诗歌,达到正确、流利。把自己喜欢的小节读给大家听 四、书写生字。

导:我们来比一比,看谁能正确、美观地写出本课的生字。 学生书写生字。 五、作业。

提示:你想给自己留点什么作业? 孩子自己布置作业,课后完成。

第 二课时

教学目标:有感情地朗读课文,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想像, 纯真的爱心。练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,或合作写一小节诗。 教学过程: 一、激发兴趣。

1.师:读了《神笔马良》我们都知道了,马良用自己的神笔为穷人们做了许多好事,18课中的“我”也希望有一枝神笔 ,那么“我”要用神笔画些什么呢? 2.孩子们简单说说自己的想法。 二、朗读诗歌,体会诗意。

1、自读诗歌, 出示自读提示:

“我”希望有了神笔要给谁画? 各要画什么? 愿望是什么?

学生根据自学提示自读课文,边读边找边画出有关内容。

2、学生汇报交流前两个问题。 汇报交流:“我”希望有了神笔要给谁画?各要画什么? 老师适时板书:朋友西西 一双好腿 邻居飞飞 一架飞机 房前小鸟 温暖的家 窗前小树 小太阳、白云

师:小作者为什么要为他们画这些画呢?他的愿望是什么? 选择自己喜欢的小节再认真地读一遍,练习读出语气来。

(体会“我”的爱心,有感情朗读。讨论交流,体会作者美好的心灵,纯真的爱心。) 汇报交流:谁来有语气地朗读自己喜欢的小节,再说一说“我”的愿望是 什么? 师:你觉得小作者是一个怎样的孩子?

3、再来把全诗朗读一遍,边读边观察4个小节有什么共同特点? 接力形式朗读全诗,再汇报4个小节结构上的共同特点。

4、引导:这么好的诗歌,我们要是能够背诵就更好了。我们来比一比,看谁 能把自己喜欢的小节背下来。

6、引导:诗作者多有爱心,想像多么丰富啊!你也想献出自己的一份爱心吗? 三、读写结合,培养创新。

请你以“我希望有一支马良的神笔”为开头写一段话,也可以与同学合作写一小节诗。 1、师:如果你有一支神笔,你会为谁画什么? 生自由谈

2、师:如果将你们这些美好的愿望写下来,也会是一首很好的诗歌。 说一说这几节每一句都在些什么? 生明确第一句:我希望有一支神笔 第二句:要给谁? 第三句:画什么? 第四句:再也不会„„ 3、生动笔写作 4、展示习作

四、提示:你想给自己留点什么作业? 学生自己布置作业并完成。 板书设计:

18 我希望有一枝神笔

给谁 画什么 愿望是什么 朋友西西 一双好腿 ------------- 邻居飞飞 一架飞机 -------------- 房前小鸟 温暖的家 -------------- 窗前小树 小太阳、白云 --------------

(爱心)

18我希望有一支神笔

一教学目标:

1有感情的朗读课文。

2结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。

3练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,或合作写一小节诗。 二、教学重点:体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。

三、教学难点:以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,或合作写一小节诗。 五教学过程:

(一) 课前活动:阅读《神笔马良》能回答: 1课文写了一件什么事?

2马良用神笔给谁画?(为穷人做好事)

3马良是个怎样的孩子?(有爱心、爱憎分明) (二) 课上汇报

(三) 自由读课文,思考:“我”要用神笔给谁画,各画什么,愿望是什么?(愿望——为

什么)(使学生明确给谁画什么和愿望的语句内容,为后面朗读做准备)

(四) 你认为小作者是个怎样的孩子?(有爱心,善良,想象丰富)

从哪看出来的?请你有感情的读一读。 展开想象,想象课文中四个人物的生活遭遇,体会人物心情,作者心情,理解“„„”的作用(省略了后面的内容给读者空间,衬托了残女孩的向往和无奈;飞飞的委屈和无助;小树对良好生存环境的需要)

朗读要有语气,有感情,会停顿。鼓励个性读。

(五) 发现写作结构的特点 1 学生探究,汇报

(均先写我希望有一支马良的神笔,再写用神笔给谁画什么,最后写美好愿望) 2 集体朗读:

师:我希望有一支马良的神笔 男生:给谁画什么 女生:美好愿望

注意读出诗歌的旋律美。对结构加深印象,为习作准备。 3表达爱心,激发想象,读写结合,培养创新。

1) 出示要求:请你以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,也可

以与同学合作写一小节诗,然后读给大家听。

指名读要求,审题,明确题目要求做什么。

2) 根据要求学生思考,想象要写什么。可仿课文结构写,也可写一段话,也

可合作写诗,鼓励创新。想好后互相交流。教师巡视发现典型 3) 指名全班交流,互相提示。 4) 动笔习作

作业:1有感情的朗读课文。

2选择自己最喜欢的一段背诵。

3完成习作,互相修改,自己完善,准备开“献爱心朗诵会”

第七篇:《北京市义务教育课程改革实验教材》

第八篇:《唐洪教案23、假如》

23、假如

教学目标:(第一课时)

1、 认识良、缩、遥、寻、食、泣、健康、操9个生字,会写良、食两个生字。

2、 学会有节奏地朗读诗歌,并在老师的引导下背诵诗歌。

3、 培养关爱他人,关爱环境的美好情感。

一课时(认识生字词,理解课文内容,在教师的引导下熟读成诵)

二课时(书写余下生字,背诵诗歌,进行小练笔)

教具准备:多媒体课件

学具准备:自制的生字卡片

课前准备:让孩子们了解《神笔马良》、《七色花》等中外童话故事,为学习课文做好准备。 教学过程:

课前交流:收集孩子们的愿望

一、 情景导入

由神笔为破题的切入点,师板书:“笔”。生读,质疑:什么样的笔?(神笔)板书“神”。我们都听过《神笔马良》的故事,它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良。相机板书“马良”,马良用他的神笔替穷人们实现了一个个愿望。板书“的”齐读“马良的神笔”。相机学习“良”字。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望,并把它写成了一首小诗,诗的名字就叫《假如》。师生一起板书课题并齐读两遍。

二、 初读课文,学习字词

1、 范读。要求:注意听不认识的字的读音,包括学过忘记的字和生字。

2、 自读。不认识的字借助拼音课前预习或同桌帮助解决。再把这些字多读几遍。

3、 利用自制的生字卡片,同桌互助学习生字。先测读再分享识字方法。

4、 课件出示带拼音的生字。(读好这些词,谁来提醒大家要注意什么)

生教读:马良 遥远 寻食 健康 操场 哭泣 缩着

5、 去掉拼音读。(齐读)

反馈孩子们自主识字的识字方法。适时评价,师相机参与,并给予启发性的引导。

6、 开火车比赛读。(相机正音)

7、 读好短语。(教读、指名读、合作读男“窗前的”女“小树”)

窗前的小树 红红的太阳

树上的小鸟 好吃的谷粒

不幸的朋友 健康的身体

寒冷的北风 遥远的地方

缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣

8、 把生字短语送回到课文中读。想想这首诗有几个小节?

三、 美读课文,指导朗读

1、 提问:这首诗歌有几个小节?学习第一小节。

2、 课件出示:“缩着身子”指名读。师:怎样才是缩着身子?引导孩子们做动作,指名再读----渲情:好冷啊-----齐读

师:谁缩着身子?(小树) 相机板书小树

课件出示:“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。”

指导朗读:1、指名读

2、渲情:怎样的北风?(寒冷的)谁在寒冷的北风里缩着身子?好孤单、

好可怜的小树,谁还想来读(指名读)

3、是呀,好孤单、寒冷、无助的小树。我仿佛看到小树在北风里瑟瑟发抖。

听到小树的叫喊:冻死我了,快冻死我了!(齐读)

3、师:假如你手中有一支马良的神笔,此刻你想给小树画点什么?

相机板书(太阳)追问:什么样的太阳?(红红的太阳)动画展示:瞧!太阳来了,照在小树的身上,照在你的身上,照在他的身上,照在我们大家的身上,现在感觉怎么样?(温暖)

带着这种温暖的感觉读:“让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。”

指名读,再指名读,相机评价(“有一些温暖了!”“瞧,在你温暖的声音中,小树都已经长高了!”“从你的朗读中,我仿佛看到树叶、树干伸伸手,踢踢腿,一个劲儿的向上长,小树好高兴哟!”)来,伸展腰肢,我们一起来读读。

四、 听声音想象画面,学习二小节

1、 师:在这小节中,有一段话,老师想让大家边听边想象,在你眼前仿佛看到了什么,耳

畔听到了什么?

指名读:“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”

指名答,引导学生答:“听到小鸟的笑声,看到。。。。。。”相机学习“遥远”。重点理解遥远的意思。

师小结:我仿佛看到鸟妈妈飞过崇山峻岭,艰难的寻找食物,听到小鸟饿得呱呱叫的声音,假如你手中有一支马良的神笔,你想为小鸟画点什么?(谷粒)相机板书“小鸟”“谷粒”有了你们画的谷粒,鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食了。鸟妈妈终于可以好好休息了,你高兴吗?小鸟再也不用呆在家里苦等得饿得哭泣,你高兴吗?高兴地读:“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。”

师:是呀,有这些好吃的谷粒,我们眼前的画面又变得那样的温馨了,小鸟和鸟妈妈每天都可以吃得饱饱的了,你们高兴吗?小鸟又可以欢快地跳跃了,你们高兴吗?来,把你们的高兴的心情读出来!(齐读第二小节)

学习写字:“食”,相机学习“良”,“一看二写三对照”

五、 对比体验,升华感情:学习三小节

1、 出示操场图片。相机学习“操场”。

追问:你们平时在操场上做到哪些游戏?(指名读)

2、 师:这么多有趣的游戏你们玩得开心吗?课件展示精彩的课间游戏。。。。师深情讲述:

当你们。。。。当你们。。。。当你们。。。。的时候,西西在干什么?课件展示西西图片。 扩展训练:西西好想( ),引导生读。

3、 西西有了好腿,再也不会“只坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。而是和我们一起,在

操场上奔跑,在草地上游戏。”

4、 师:西西能和你玩老鹰捉小鸡了,你高兴吗?你读。

这回西西可以和你一起跳绳了,你欢迎他吗?你读

瞧,你已经拉起了西西的小手了,谁还想来读?指名读

你已经让西西高兴起来了,齐读。

板书:(西西 好腿)

六、 配乐朗诵

七、 指导背诵,指名

假如我有——————

------------------------,

我要给----------------

画------------------

让-----------------------

也能-------------------------

不会在----------------------

缩着---------------------------。

八、 拓展训练,升华爱意

1、师:假如我有一支

马良的神笔

你想为谁画什么?向同桌互相说。

2、 汇报说,相机评价

3、 课件拓展,人人献出一点爱,人间处处是春天

九、板书


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